英语（心得）之幽默在中小学英语教学中的应用

英语论文之幽默在中小学英语教学中的应用 <br />　　&ldquo;教学是一门充满遗憾的艺术，同时又是一门消除遗憾的超越艺术。&rdquo;教学是一门艺术，而课堂教学是教学艺术的具体表现。教师只有充分利用课堂这一主要教学阵地，上好每堂课，才能体现艺术的魅力。多年来，我们一直致力于探究激发学生学习英语的兴趣，提高教学效率的各种教学模式，寻求各种优化教学过程的途径，因而提出了诸如五步教学法、整体教学法及任务型教学法等各种课堂教学方法，但这些方法都偏重知识的传授，英语运用能力的训练，对学生兴趣的培养，动机的激发方面都提得很少，很多学生觉得学英语是应试教育所迫，为完成任务所迫，有些带着极大的情绪来上课，以致老师和学生都带着极大的压来上课，教学效果甚微。为此，笔者认为，英语课堂教学应从激发学生兴趣，减轻学生的心理压力入手，让学生在一个较为轻松愉快的环境中去体验学习英语的乐趣，让学生&ldquo;学中乐‘，&#039;’乐中学&rdquo;，最大限度地调动学生英语学习的积极性，从而达到提高学生英语水平的目的。而把幽默引进中学英语课堂教学正是为了达到此目的而采取的一种有效手段，正如萧飒在《幽默心理学》中所说：&ldquo;当人们的思考倾向趣味化时，这有利于灵感的发挥&rdquo;。因为中学英语教学的目的，不仅仅是提高学生运用英语的能力和水平，而更重要的是通过英语的学习，促进学生智力、个性、人格的发展。 <br />　　文章采用研究、分析、讨论、举例、试验等方法。论文首先对幽默进行了概述，讨论幽默的定义、幽默的特征和作用，为第二章幽默在英语课堂中的运用作出铺垫。文章的第二章论述了幽默引进英语课堂的教学的理论基础，对幽默引进英语课堂教学的可行性进行了分析，对幽默教学的特点、原则、方法、课堂幽默的类型以及幽默与影响中学生在外语学习因素之间的关系进行了比较详尽的探讨。文章的第三章是一个小实验，对幽默在教学中实施的具体效果进行了检验，最后一章是结论。幽默在中学课堂中的运用不仅是可行的，而且是行之有效的。本选题的难点在于如何寻求一个幽默与教学的结合点，因为国内外对幽默的研究大多集中在&ldquo;幽默&rdquo;本身的研究，对幽默在教学中的运用研究并不多，还没有研究出一套实用价值很高的幽默教学模式，本选题正是基于这种考虑，试www.benkelunwen.cn 图把幽默和英语教学结合在一起，为中学英语教学提供一种全新的教学手段，给中学英语教学注入新的活力。 <br />　　激发学生学习英语的兴趣，让学生主动去学习，轻松地去体验，开发学生智力，丰富学生想象力，是英语教学的首要任务，本文试图通过把幽默引进中学英语课堂教学的教学方法尝试，探究优化教学过程，提高课堂效率的有效途径，启发学生思考、模仿、创新，使英语学习充满乐趣，充满活力，该选题从一个新的视角开展研究，并取得了初步成果，希望这些成果能为广大中学同行带来启迪和思考，并为广大英语教师的课堂教学提供可以借鉴的方法和经验，同时，本选题的研究空间很大，本人只是起着一个抛砖引玉的作用，笔者真诚希望和广大中学英语同行一起共同探讨幽默课堂教学，最大限度地发挥幽默在英语教学中的作用，共同提高英语课堂教学的效果。 <br />　　关键词：幽默；课堂教学；方法；运用 <br />　　第一章幽默的概述 <br />　　.1幽默的定义 <br />　　什么是幽默？据了解，&ldquo;幽默&rdquo;一词在我国最早出现于屈原的《九章&middot;怀沙》：&ldquo;煦兮杳杳，孔静幽默。&rdquo;此处的幽默意为&ldquo;幽静无声&rdquo;。然而，&ldquo;幽默&rdquo;一词作为林语堂先生音译的外来词，与古汉语的&ldquo;幽默&rdquo;一词并无关系，只是随着&ldquo;幽默&rdquo;一词的新义流传，&ldquo;幽默&rdquo;作为古汉语词语的本义逐渐被新义所取代。对现代&ldquo;幽默&rdquo;一词的解释，不同的人持有不同的观点，有人认为幽默是一种哲学，有人认为幽默是一种智慧，有人则认为幽默是一种能使人产生愉快的感受（萧文，1995）。其实，幽默是一种很难界定的心理现象，其定义会因研究者的观点不同，而有所差异。许多心理学家尝试为&ldquo;幽默&rdquo;下定义，Wilson （1979）认为，幽默是一种能使人觉得有趣（amusement ）或好笑（funny）的刺激；Nazareth （1988 ）则把幽默界定为任何可笑（laughable）或有趣（amusing）的事，而Long与Graesser （1988）认为...