英语（心得）之英语课堂教学形式的多样化

英语论文之英语课堂教学形式的多样化 <br />新课程要求我们重新认识课堂教学，以往的&ldquo;专制型&rdquo;教学形式已经悄然而去，取而代之的是&ldquo;民主型&rdquo;课堂教学形式，学生课堂上的&ldquo;被动型&rdquo;学已逐步转变为&ldquo;自主型&rdquo;学，整个课堂教学正大步流星地从长久以来根深蒂固的&ldquo;封闭型&rdquo;走向&ldquo;开放型&rdquo;。小学低年级的英语教学中，如果教师还一味地采用传统的灌入式教学方法，那只能适得其反。因此，针对课程改革的具体要求，创设多种多样的课堂教学形式，寓教于乐，才能真正让学生愿学习、想学习、爱学习。一、动作化小学生的最大特性是好动，尤其是在课堂上，要他们乖乖地坐上四十分钟，往往会出现讲话，做小动作等开小差的现象。针对小学生的这种特性，我们可以设计一种动作化的课堂教学形式，赋予枯燥死板的教学内容以生命，让老师带领全体学生都动起来。一节课并非全是话语的交流，动作也是一种语言，具有形象、指示、表情、象意等多种功能，适当地运用动作语言，往往要比烦琐地讲解要来得简明生动。因此，教师要善于在课堂上借助各种机智的动作表情达意，如将上课前古板的起立、问好的形式改变为简单易懂的直接摆摆手的形式，这样不但一下子调动了学生的兴趣，更拉近了师生的距离；当一名学生回答问题时，教师可以竖起手指做出&ldquo;OK&rdquo;状，这样学生得到来自外在的鼓励，便一下子鼓起勇气；当表扬学生回答问题正确、精彩时，教师可以竖起大拇指以示&ldquo;Good&rdquo;；当学生回答问题错误时，教师只要简单地耸耸肩，双手掌心向上摊开，学生自然会明白，这样就可以避免了&ldquo;对不起，回答错了！&rdquo;&ldquo;谁有其他的回答？&rdquo;等语言表达时的尴尬。有了教师的体态语言，还不够，教师千万不要忽略学生的参与。体态语言可以帮助学生理解，从而帮助他们记忆并自然地使用英语,如在教学&ldquo;fishing、running 、jogging、swimming、skating、skiing、rowing&rdquo;等单词时可让学生跟着老师边做出&ldquo;钓鱼、跑步&hellip;&hellip;&rdquo;等动作边学习单词，这样不仅活跃了课堂氛围，让所有的学生都动起来，而且提高了学生的注意力，增加了学生的印象，提高了学生学习的兴趣。总之，动作化的课堂教学形式大大提高了学生在课堂上的智力劳动效率。二、儿童化一位西方先哲说过：&ldquo;孩子是上帝赐予我们的天使&rdquo;。&ldquo;天使&rdquo;的可爱不只在于漂亮聪明、天真活泼，还在于淘气顽皮。似乎上帝在造就他们时就赋予了他们旺盛的精力，开心时就笑逐颜开，激动时就手舞足蹈。在他们看来课间十分钟才是真正属于他们自己的时间，他们可以尽情地唱、尽情地跳，没有任何上课的约束。这样看来，我们为何不将课上&ldquo;变&rdquo;为课间，将课堂教学形式变为儿童化呢！1、Rhyme科学证明大脑对于有一定意思的内容很容易记住，而对于那些枯燥抽象的内容则不容易记住，单纯化的让学生记住单词不是一件很容易的事，如果将英语单词编入儿歌当中，这样便投其所好，大大提高了教学质量。如在教学 Rooms  :  kitchen. study. dining-room. bedroom. bath-room. sitting-room.时，可以联系学生的生活实际编一首儿歌：早晨起床   bedroom  bedroom,刷牙洗脸   bath-room  bath-room,肚子饿了   kitchen  kitchen,客人来了   sitting-room.  sitting-room.,开饭啦，开饭啦 dining-room  dining-room,嘘！我要看书   study  study  。如果能配上二拍子的音乐，再做起动作就更好了。通过听、读、背这些节奏鲜明、又配有音乐的Rhyme，既可以让学生没有上课的约束感，又可以帮助学生记住这些单词，再根据中文部分的提示很快说出每个单词的意思。2、S ong优美的歌曲能令人陶醉，甚至忘却一时的烦恼。有一首老歌这样唱到：&ldquo;没有音乐的日子真要命，可以不要爱情，只要音乐&rdquo;，可见音乐是人生最大的快乐，更是儿童心灵的翅膀。在英语课堂教学中，我们可以穿插一些英文歌曲的播放，尽量让学生享受到音乐，感受到音乐的美。如：每节课前放一首英文歌曲，激发学生的学习兴趣，或中途放一首英文歌曲，让学生紧张了一段时间的大脑暂时放松一下，以便为下面更好地学习做个铺垫。在教学内容的设计上，我们应根据教学的内容播放一些相关的歌曲，如：教学各种动物时，我选择了...