英语论文之英语课堂教学创新的模式与技巧 <br /> 以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地，如何突出：新《标准》所突出的“以人为本的教育思想，树立以学生为中心，以学生的发展为本，以实现学生的全面发展与个性差异的统一，是现在中学英语教师应密切关注，并如何在实践中得以实现的迫切问题，那么如何在课堂教学中进行创新教育呢？ <br /> 一、积极创设问题情境，营造创新氛围。 <br /> ”问题“是学生提高学习能力的基础，是创新学习的关键。一位好的教师通常以问题为突破口，捕捉学生智慧的”火花“和”灵感“，使学生不断发现和提出问题，最终达到创新的目的。在英语课堂教学中，每一教学步骤都应多设信息沟，多层递进，促使学生为问题而思，为问题而创。创设问题情境进行演示启发，可以形成一条学习方程式链：情景模式--融入情景--消除紧张--产生兴趣--激发学习积极性--创新思维--巩固知识--获取能力--产生自豪感。如八年纪Unit 3 What 's the matter ?可设置一诊所情景，让学生分角色表演，学生A扮演医生，学生B扮演病人，在鲜活的表演过程中，学生演员自然而然运用课文中的句型，询问problems和给出advice <br /> A:What's the matter ? <br /> B:I'm not feeling well,I have a cold. <br /> A:When did it start? <br /> B:About two days ago. <br /> A:Oh, that's too bad.You should have a good rest .Drink more water ,take this medicine three times a day.I hope you will fell better soon. <br /> B:Thanks. <br /> 创设问题情景进行演示启发，符合学生的认识规律，并以学生为中心，让其主动发现，研究，把所学知识变为日常对话，简单化，易掌握，使学生处于主动活跃的能动状态。 <br /> 二。精心组织课堂教学，使课堂教学任务化。 <br /> 1.新课引入留悬念。在由复习到展开新课的过程中，不是直接将内容展示出来，而是点到为止，留有余地，然后根据已有知识自己主动想象，由他们自己去设想表达新内容。如初二英语第61课学习问路与指路，先让学生 以一幅城市图去复习。以学过的问路与指路的句型Can you tell me the way to … ? 让学生在地图上找出来并用英语回答出来，然后发挥所有的想象能力去组合合适的答语。 <br /> 2.巧设疑问，增大竞争和质疑。学生解决疑问的过程肯定也是进行积极的创新思维的过程。鼓励学生大胆质疑，使学生在民主，平等，互动，开放的氛围中以主体身份自主参与，自主探索，创新意识也会逐步提高。例如：再讲动词第三人称单数时，可问课本中的句”He goes to the park with his parents.“是否有错， go 怎么加了 ”es“ ?是否是复数形式，有的说是复数形式，有的说动词怎会有复数形式？一旦解决了这些观点，学生自然就明白了它的时态含义了。这样不仅锻炼了学生的语言表达能力，也培养了他们的创新能力。 <br /> 3.在活动中求创新。结合学生好动的特点开展活动是对学生进行新思维的好方法。语言交流活动中的需要是学生进行创新活动的动力。同时在活动中，语言创新活动的刺激和成功又促进他们去继续创新，从而推动活动的不断发展。活动既可以是语言交流活动，动作表演活动，如值日生报告，分组交流，课本剧表演，各种知识技能竞赛，也可以是较自由的，有真正信息的交流活动。事实证明，没有过多限制的课堂活动给学生较大的想象空间，在活动中学生既运用了自己的语言，也会因交流需要而创造新的表达方法，从而极大地促进了创新能力的提高。 <br /> 三。突破传统的教学模式，采用灵活多样的方法进行教学。 <br /> 推进创新教育，要使学生创造性地学，很大程度取决于教师创造性地教。教师在教学过程中，应适时，适当地选择不同的教学方法，优化教学内容，创造性地处理好教材，用最少的时间达到最高的效率。如学生在学习不规则动词的过去式，过去分词时形象地归纳为四种类型：1.AAA型，如 cut---cut---cut 2.ABB型，如buy---bought---bought 3. ABC型，如break---broke---broken 4.ABA型，如come---came---come 对学...
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