英语（心得）之构建“主体探究---综合渗透”型英语课堂教学模式

英语论文之构建&ldquo;主体探究---综合渗透&rdquo;型英语课堂教学模式 <br />　　&ldquo;学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展&rdquo;，是联合国教科文组织定义的21世纪教育的四大支柱。突出学生在学习中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，培养学生在合作中主动获取知识、增强实践能力、树立创新精神，关乎学生能否适应时代发展的要求，健康地可持续地发展，关系到民族的未来。因此，适应时代和社会的发展要求，构建&ldquo;主体探究----综合渗透&rdquo;型英语课堂教学模式，是广大英语教师必须深入思考和实践的重要课题。 <br />　　一、树立教学新理念 <br />　　19世纪以来，受赫尔巴特教育思想的影响，教师主导课堂、学生被动接受的&ldquo;满堂灌&rdquo;教学模式长期占据中学教育教学领域的主导地位，学生的主观能动性、学生的主体作用被抑制，思维能力、实践能力的发展受到严重的影响。尽管经过一个世纪教育教学改革浪潮的不断冲击，这一现象有所改变，但在课堂教学中，教师为主、学生为辅，教师讲、学生听的现象并未得到根本的解决。因此，我们应该树立&ldquo;主体探究----综合渗透&rdquo;的教育教学理念----变课堂的控制者为教育教学流程的设计者、学生思维和实践过程的示范者和指导者，在互动中成为学生的伙伴和朋友，成为学生群体中的平等一员，和他们一起思考、一起实践，在活动中一起提高、一起发展。在这一理念指导下，师生展开平等、民主的对话与交流，成为学生的合作研究者。学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，通过主体探究，成为探求新知的研究者，主动获取知识或信息并应用知识和信息去解决问题。在这一过程中，学生主体精神和学生可持续发展学习能力得以提高和发展，潜能得以激发，个性和人格得以不断发展和完善，以主动参与、协调合作、自主发展为外显特征而进行探究性学习，从而培养学生能自主地运用英语解决实际问题的能力。 <br />　　二、构建&ldquo;主体探究----综合渗透&rdquo;型教学新模式 <br />　　&ldquo;主体探究----综合渗透&rdquo;型教学模式，就是在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用与地位，让他们在合作中、在独立思考中、在实践中展开自主探究，从而获取新知，发展思维，提高能力的一种教学新模式。 <br />　　1、主体探究------传统的教学方法，学生只是被动地接受知识，背单词，记语法。但是，众所周知，语言的习得，并不是仅仅记住几个单词，知道几条语法，学会说几句英语，更重要的是通过英语的学习掌握学习外语的方法和策略，并具有良好的学习心态，为今后更漫长的终身学习奠定基础。因此，要确立学生在教学过程中的学习主体地位，注重培养学生终身学习和可持续发展所需要的主体探究精神与能力。提倡探究式学习并不是排除语言知识的学习，只是改变了学习知识的方式和途径而已。 <br />　　在课堂教学中，我们可以把指导学生做好知识预习和问题探究作为第一环节，使课堂学习过程前移。如：高中英语第二册Unit 13 Albert Einstein。课前，教师可以指导学生访问有关科学家的网站，查阅有关爱因斯坦及其他获得诺贝尔奖的伟大科学家的资料，然后指导学生对所收集的资料按照&ldquo; Nationality, Birthplace, Childhood, Family life, Contributions&hellip;&hellip;&rdquo;等项目进行分类，以此来培养学生加工信息的能力。所以，在学习这篇文章时，教师可以让学生从查找、对比Albert Einstein, Madame Curie等伟大科学家的资料中，自己研究并获得&ldquo;What leads them to success？&rdquo;这个问题的结论，而无需教师将自己的意见强加给学生。又如：词汇教学，教师可以指导学生通过上下文自己去理解生词的意义，交给学生在阅读文章中猜测词语的方法，开展讨论，各抒己见，教师最后予以确认。或者教师指导学生，让他们自己设计可以运用的情景加以巩固，比如，&ldquo;Similar situational dialogue&rdquo;。在高中英语第二册Unit 14 Satellites中出现了较多关于卫星、太空的词汇，因此，教师可以结合我国成功发射载人航天飞船这一重大事件，在学习本单元前，通过了解航天员杨利伟，促使学生主动、提前地涉足&ldquo;spacecraft, orbit, astronaut&rdquo;等词汇。 <br />　　2、综合渗透---- 20世纪中叶，科学技术的迅猛发展促使发达国家经济迅速发展，人们在享受着科学技术带来的...