英语（心得）之Line practice（直线操练）英语课堂教学模式

英语论文之Line practice（直线操练）英语课堂教学模式 <br />　　一、英语建模的背景 <br />　　中国的英语教学模式研究必须植根于中国传统文化的沃土之中，必须面向世界，立足中国，基于学校，植根课堂。也就是说，中国的英语教学模式研究应跟踪与借鉴国外最新教育理论、其他相关学科和外语教学研究成果，并立足于中国的外语教学实践，传承我国传统语言教学的优秀教学思想与方法，使外来的东西本土化，做到中西融合。当然，这种融合要植根于课堂教学的实际。教学模式研究为教师提供了可选择的教学形式，为学生提供了有效的学习路径。教师从事教育研究是国际外语课程改革与发展的一个重要趋势。教育研究与英语教育教学实践密切结合，日益成为中国英语教师努力进取的方向。通过教育研究，达到教学和谐、师生和谐、师师和谐、生生和谐、自我和谐，从而构建和谐课堂、和谐校园，最终实现和谐人生的最高境界。《中学英语新课程标准》要求：&ldquo;教师要不断改变和优化教学方式，努力做到两个‘转变’，即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式，从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。 <br />　　英语课堂教学大致课型可分为词汇课、听说课、阅读课、复习课及试卷讲评课。英语课堂建模遵循四个原则，即整体性原则、交际性原则、精泛结合原则、兼顾听说写原则，同时在运用模式时要注意根据具体情况作适当的调整。 <br />　　Line practice 的课堂教学模式即是以practice为line，以练为主线的课堂模式，充分调动学生主动参与的积极性，让学生在练中学，在学中练。 <br />　　二、理论依据及参考文献 <br />　　1.结合薛城区&rdquo;三为主，五环节&ldquo;教学模式 <br />　　2.洋思中学&rdquo;先学后教，当堂达标&ldquo;教学模式 <br />　　3.张正东先生的外语立体化教学法总原则：自学为主，听读先行，精泛倒置，知集技循，整体多变，用中渐准。 <br />　　4.北师大主办的《中小学外语教学》（中学篇）以及华东师大的《中小学英语教学与研究》 <br />　　5.广西教育出版社出版的《外语教育心理学》（贾冠西著） <br />　　6.北京师范大学出版社的《英语课程标准解读》 <br />　　7.上海外语教育出版社的《现代外语教学&mdash;&mdash;理论、实践与方法》（束定芳、庄智象合著） <br />　　8.湖南教育出版社的《语篇分析概要》（黄国文著） <br />　　9.江苏教育出版社的《课堂教学论》（袁金华著） <br />　　10.外研社和人教社联合推出的《剑桥英语教师丛书》 <br />　　三、具体课型 <br />　　课型一：词汇课 <br />　　（一）明确目标，感知新词 <br />　　让学生根据单词音标自己尝试拼读整单元生词，了解和掌握单词发音。 <br />　　（二）交流巩固，明确读音 <br />　　通过小组合作，或者教师点拨，以及磁带或多媒体引领等多种形式进一步明确单词读音。 <br />　　（三）探究归类，巧计单词 <br />　　鼓励或引导学生把学过的含有相同或相似读音的词加以归类，找出规律，最后教师再补充一些未学过的、但符合读音规则的词让学生尝试拼读。同时通过总结各类词形的变换，如派生词，合成词，转换词等对整单元单词感知记忆。这样做，对学过的单词印象深刻，同时能力也得到了培养。 <br />　　（四）故事呈现，整体感知 <br />　　通过把整单元的单词通过故事编写的形式全面展现出来，并通过知识树的形式让学生进行整体感知单词及其在单元中的位置及用法，了解单元内容，这就要求老师全面细致研究教材，从整体进行把握。 <br />　　（五）达标运用，链接中考 <br />　　通过多种形式的习题，如单词填空，词形变换及词组互译等对单元的单词用法当堂掌握情况进行检测，习题应以中考中常见考点为主，突出单元的重难点。 <br /> <br />　　（六）查缺补漏，作业布置 <br />　　通过个人反思或小组合作的形式进一步明确单词的掌握情况，同时安排布置课后需进一步重点记忆的单词及引导学生预习部分单词的用法和下节课的具体预习内容。 <br />　　课型二：听说课 <br />　　理论依据 <br />　　英国语言学家威廉。莫尔登（William  Moulton）在1961年第九届国际语言学会议上提出：Language is speech, not writing. A language is a set of habits. Teach the language, not about the language. A language is what its native speakers say, not ...