英语论文之英语教学 评语，批改中的调味剂 <br />评语，批改中的调味剂 沙坪一小 吴春燕在英语教学中，我们重视课堂用语，而忽视作业评语。翻开学生的作业本，看到的多是传统的“钩叉或打分数，或分等级”的批改方式。给作业加上评语，这是我做过的一点新尝试，在批改学生每天的作业时，我都要写上几句话，写得好的，我就写上“Wonderful！”等；写得不够好的，我就写上“Your English will become better if you work harder．”等。每天的作业都是如此，慢慢地，学生的作业都发生了质的变化，学习也变得更加起劲了。几个月下来，家长们都说这学期孩子的进步很大，过去要家长督促或看管写作业的现象不见了，成绩也提高了不少呢。新的尝试带来这么好的效果，我高兴之余也陷入了深深地沉思。平时我们上课，所面临的是整个班级，所施行的教学是集体教学，由于每位学生的认知水平、基础层次不尽相同，很难在有限的课堂教学时间内让每个学生接受充分的指导。而教师在批改作业时，所面临的是学生个体，作业评语可弥补课堂教学的不足，便于因材施教，是师生对话的一种有效方式。在作业本上标出正误符号后，加以用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言的评语，它能无声地给以学生恰当的鼓励、正确的引导和善意的鞭策。那么如何把评语融入作业的批改中去呢？下面我来谈谈自己的一些体会吧。一、作业评语要有时效性。(1)对学生的作业及时反馈。首先，学生在家里独立做作业，他们的学习节奏、学习方式也许各不相同，教师的及时反馈就显得很重要了。这样就能更好地了解学生的学习进步状况及学习效果，掌握情况进行指导。其次，学生在做作业时，很多时候会遇到一些特殊的问题和想法，他们在急切地盼望着老师的评价和指导。(2)及时地应用学生最近学到的一些语法知识和词汇。这样做有助于学生对新知识加深理解和强化记忆，同时也可以让学生看到一次知识运用的实例。例如在教学Friends with English，Book Two, Unit Three中主要学习Can you…?和I can … 新句型。那么在评语中就尽可能用上新内容，如Can you do it better than before?/I am sure you can do it. / Can you put it in another way? /Can you tell the difference between “fly” and “dry”?又如运用新学的词组，语法：You’ve done much better now than you did last time．The harder you work, the sooner you will improve.二、作业评语要有针对性。不同的学生所给予的评语也应不尽相同，如对待那些学得较好的学生，除了加以肯定外，还要不失时机地向他们提出更高的要求，或告诫他们不要自满。如：Well-done! But try to make your handwriting better. <br /> 对待那些中等学生，作业评语尤其要注意技巧，因为他们属于“能上能下”的群体，因此对他们的评语应注重多加肯定、督促，如：You had better be more careful！Pay more attention to the tenses．/Your work is quite good except for a few spelling mistakes． <br /> 对于后进生的作业要多点激励，温和地指出错误的同时，也要指出他的优点以资鼓励。如： Peter，You’ve made much progress. Keep on! /Lily，I like your handwriting very much although there are some mistakes here．I am sure you can correct them．这样，会使优秀学生更上一层楼，使暂处中游或落后的学生改正错误，发扬成绩。更重要的是，讲究策略地评价落后学生及其作业，能使他们克服对英语学习的畏惧心理，重拾自信，努力从后进变成先进。三、作业评语要有激励性。新一轮课改理念，使我们更关注学生在英语学习、训练、习得过程中的自主、探究、协作与感悟。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在写作业时，学生希望得到教师的表扬和鼓励，这是学生精神上的需要。如果精神上的需要长期得不到满足，他们就会产生消极的思想...
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