数学（心得）之在数学作业批改中巧用评语

数学论文之在数学作业批改中巧用评语 <br />　　数学作业的批改，人们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。这种方法，在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。我尝试着在学生的作业批改中适当使用文字评语指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，使学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，又加强师生间的交流，收到了良好的效果。 <br />　　下面就在数学作业的批改中使用评语谈谈我的一些做法和体会。 <br />　　一、指导方法，引导学生自我改错 <br />　　当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，我就在错误的地方做上某种提示符号，如：！、？等等，让学生自己去思考、找出错误的原因再改正。也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“读读法则再做”“我相信你能行”等。这样学生不仅找到了错误的原因和解题的正确方法，而且彻底掌握了自己的薄弱环节和今后应该注意的地方。 <br />　　二、拓宽思路，激活创新意识 <br />　　数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。如解“妈妈买了50千克苹果，比梨子的五分之三还少2千克，问一共买了多少千克梨子？” <br />　　一般解法都是（50+2）再除于五分之三。而有一个同学除了这种还写了解法二 :用50+2的和除于3再乘5。我在这道题边打了大大的“☆”，并写道：“解得巧，真聪。肯定其独特见解。有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我就在旁边写上：”还有更好的解法吗？“”爱动脑筋的你肯定还有高招！“这样的评语激发学生的创新意识，使他 们敢于大胆的去想去做。 <br />　　三、激励学生，养成良好的学习习惯 <br />　　批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价，通常我是这样做的，对于作业做得又对又好的学生，除了打上”优☆“外，还加上各种评语展开竟赛，如”你真棒！“”好极了！“每次全班还评出一个字写的好，作业正确率高，解题最有创意的学生，贴上一面小红旗，对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然得使其学习数学的优势得到了顺势迁移。 <br />　　有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点，如：”搬开你前进的绊脚石-----粗心，奋勇前进！“”和细心交上朋友！“”你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！“或者”你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！“这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。 <br />　　我从不责骂质量特别差的作业本，相反，我总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。”你一定能行！“”你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。“”老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼。“”再细心一些，准行！“这种带感情的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。当然，写评语时要注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，充满了激励性和启发性，才能取得预期效果。 <br />　　多年来我从不在学生的本子上打×，一般都使用激励性的评语进行评价，实践证明，数学作业批改中使用评语，从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。在评价中体现了素质教育。她有利于帮助学生发散性思维和创新意识；更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。 <br />