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数学(心得)之在数学作业批改中巧用评语

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数学论文之在数学作业批改中巧用评语 <br />  数学作业的批改,人们习惯于用“√”“×”来评判正误,采用百分制量分。这种方法,在评价学生学习成绩,判断解题过程和方法,比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性,不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。此外,单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流,直接影响学生的学习情绪。我尝试着在学生的作业批改中适当使用文字评语指出其不足,肯定其成绩,调动了学生的学习积极性,使学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,又加强师生间的交流,收到了良好的效果。 <br />  下面就在数学作业的批改中使用评语谈谈我的一些做法和体会。 <br />  一、指导方法,引导学生自我改错 <br />  当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,我就在错误的地方做上某种提示符号,如:!、?等等,让学生自己去思考、找出错误的原因再改正。也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查,写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“读读法则再做”“我相信你能行”等。这样学生不仅找到了错误的原因和解题的正确方法,而且彻底掌握了自己的薄弱环节和今后应该注意的地方。 <br />  二、拓宽思路,激活创新意识 <br />  数学作业批改中的评语,不仅要注意学生解题的正误,而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发,以帮助学生拓宽思路,开发潜能,激活创新意识。如解“妈妈买了50千克苹果,比梨子的五分之三还少2千克,问一共买了多少千克梨子?” <br />  一般解法都是(50+2)再除于五分之三。而有一个同学除了这种还写了解法二 :用50+2的和除于3再乘5。我在这道题边打了大大的“☆”,并写道:“解得巧,真聪。肯定其独特见解。有的题可用多种解法而学生只采用了一种,我就在旁边写上:”还有更好的解法吗?“”爱动脑筋的你肯定还有高招!“这样的评语激发学生的创新意识,使他 们敢于大胆的去想去做。 <br />  三、激励学生,养成良好的学习习惯 <br />  批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价,通常我是这样做的,对于作业做得又对又好的学生,除了打上”优☆“外,还加上各种评语展开竟赛,如”你真棒!“”好极了!“每次全班还评出一个字写的好,作业正确率高,解题最有创意的学生,贴上一面小红旗,对于这些陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣,自然得使其学习数学的优势得到了顺势迁移。 <br />  有的学生经常由于粗心而出错,我总是首先肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点,如:”搬开你前进的绊脚石-----粗心,奋勇前进!“”和细心交上朋友!“”你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!“或者”你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!“这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的治学态度。 <br />  我从不责骂质量特别差的作业本,相反,我总是尽量地发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性。”你一定能行!“”你的进步很大,老师知道只要你认真去做,再大的困难都能克服。“”老师为你的进步感到万分高兴,希望你努力更上一层楼。“”再细心一些,准行!“这种带感情的评语使学生感受到了老师对他的关爱,充满了希望。当然,写评语时要注意:评语要写得明白、具体、亲切、实事求是,充满了激励性和启发性,才能取得预期效果。 <br />  多年来我从不在学生的本子上打×,一般都使用激励性的评语进行评价,实践证明,数学作业批改中使用评语,从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。在评价中体现了素质教育。她有利于帮助学生发散性思维和创新意识;更有利于沟通师生之间的思想感情,对调动学生的学习积极性,促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:33:16 页数:3
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文章作者:U-67198

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