英语（心得）之学会合作，学会学习－－－－－－初中英语课堂中的合作学习模式初探

英语论文之学会合作，学会学习－－－－－－初中英语课堂中的合作学习模式初探 <br />提要：英语教学过程其实也是交际合作过程。 合作学习既是教学要达到的一个重要目标，也是当前基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一，它贯穿于英语教学的各个环节。课堂教学是学校教育的主渠道，是素质教育的主阵地。课堂教学模式是影响课堂教学质量最敏感的一个因素。英语教学的目的是提高学生的听﹑说﹑读﹑写能力，听说摆在其首，可见二者的重要性。这就要求在英语教学中想方设法提高学生的综合语言运用能力，尤其是听说能力,改变传统的&ldquo;讲&mdash;听&mdash;接受&mdash;巩固&rdquo;课堂教学模式，从单纯传授知识向知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标转变，构建适应素质教育要求，有利于将听、说、读、写活动有机结合起来，为学生创造充分的语言实践机会，引导学生与同学合作，与老师合作，营造师生共同学习，探索和研究问题的氛围。面向全体学生，把主动权交给学生，让他们去自编自演，为学生提供相互交流，共同切磋的机会。让学生学会合作，学会学习。本文就合作学习模式的内涵、依据、以及在初中英语教学中的实施策略等方面作初步探讨。关键词：合作学习   理论   价值    策略    体会一、合作学习的理论基础：合作学习(cooperative learning)是20世纪 70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为&ldquo;近十几年来最重要和最成功的教学改革。小组合作学习体现了现代教育理念。21世纪是信息全球化和国际经济一体化的时代。&ldquo;学会与他人合作&rdquo;已经成为全球教育改革的四大支柱之一。国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：&ldquo;鼓励合作学习能促进学生间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。&rdquo;英语学习是一个合作互动的学习过程。皮亚杰的认知发展理论认为，认知发展过程涉及&ldquo;吸收、同化、调整、平衡&rdquo;，该理论强调，社会经验知识（语言、价值、规则、道德等）只能在与他人相互作用提供更多的机会，使学生通过合作学习提高认知层次，促进认识的发展。&ldquo;建构学派&rdquo;认为，学习不是学习者被动的接受知识的过程，而是积极的建构的过程。在此过程，由于学习活动是以学习者为中心。因此会激发学习者的学习兴趣和动机，也更有益于体现个体的学习风格。合作学习是一种很好的以学习者为中心的学习方式，小组成员能在不断表现、吸收、反思和自我调整中获得成功的机会，并能在原有的基础上得到发展。  二、合作学习的价值：1、培养&ldquo;终生学习者&rdquo;素质：    合作学习为学生提供了终身学习的必备素质&mdash;--学会交往、学会学习。新课程理念下的课堂是师生共同生活、共同发展的场所，是以学科知识为载体，在师生、生生之间的相互活动和交往中，在学生经历知识形成的过程中，获得知识、技能、情感、态度、价值观的体验，形成良好的个性品质，这其中更多强调的是学生的学习方式。如果我们在课堂教学中能有意识地构建一个符合学生特点的合作学习的方式，使每位学生都能在有限的合作时空里主动地提出问题、自由地展开讨论和交流、敢于尝试、学会倾听、以及进行自我反思，在互动中互帮互学，那么不仅能有助于增强学生的交往合作意识，而且还能为学生获得终身学习的能力奠定基础。2、体现学生自身价值    课堂教学活动以学生为主体，就要尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。 合作学习模式将课堂教学的&ldquo;一言堂&rdquo;变成&ldquo;群言堂&rdquo;，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领受，理解知识，将素质教育落实到课堂教学全过程中，在此过程中，学生不仅仅是掌握知识，而且学生在经历过程中体验到了合作的价值，也发现了自己的价值和潜能。从而让学生体现了自身的价值。3、培养学生创造性思维    高效率的英语教学应从学生的生活经...