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英语(心得)之浅谈初中英语教学中的合作学习

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英语论文之浅谈初中英语教学中的合作学习 <br />  《英语课程标准》提出了&ldquo;把英语教学与情感教育有机地结合起来,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神。&rdquo; <br />  合作学习,就是学生基于自身的兴趣,在教师的指导下,学生通过自己的努力和切身的体验,主动获取知识和信息。应用知识和信息去解决问题,完成交际任务。教师要把凡是学生自己能够做的事情都给学生留下空间,让学生有时间,有机会去选择,决定,去思考,实践,体验,感悟,去创造,应用。而不是什么都由教师灌输,什么都听教师摆布。 <br />  &ldquo;小组合作学习&rdquo;作为一种教学模式走进课堂,是基础教育改革实验的一种新举措,是素质教育的重要内容。是小班化教学的必由之路。这种教学模式可使学生人人参与学习过程,人人得到锻炼机会;培养集体合作的精神,达到交流与提高的目的。那么怎样使学生在组内学到知识,培养能力,提高素质呢? <br />  一。  合理安排各组成员,增强学生合作信心 <br />  分组前,要考虑学生各方面的差异,根据知识基础、学习能力、兴趣爱好等搭配分工,设组长、组员。组长一般先让能力强、学习好,并且乐于助人,有合作精神的人当。这段时间,教师一定要培养组员友好合作的习惯,培养组长管理、组织的能力。通过一段时间的培养和学习后,可轮流让每个组员当一当组长,展示他们的组织和领导能力,体验一下成功的喜悦。因为小组合作学习是在一个平等的学习氛围内进行,让学生认为 &ldquo;我能说&rdquo; &ldquo;我可以说&rdquo;。在准备完成任务的期间,通过学生间的讨论与交流,某方面成绩好的组员可以帮助这方面学习差的组员,知识技能互补,通过协商和共享,共同达到人人教我、我教人人的目的。各层次的学生都得到充分发挥自己潜能的机会,他们的语言运用和表达能力也都得到最大限度的提高。小组合作学习提供给每个学生坚强的后盾,大大地消除了一些学生焦虑的学习情绪,这样,既可激发学生合作学习的愿望,也可增加学生合作学习的信心。 <br />  二。  培养合作精神,小组参与预习。 <br />  课前预习,可以淡化教学难点,减轻教学负担。小组合作预习,更是提高课堂教学质量,培养学生合作探究精神的手段。所以良好的预习习惯应从低年级抓起,逐步培养学生课前预习的主动性。通过课前预习,第二天的课堂上教师及时检查预习效果,表扬预习较好的小组。这样,课堂学习师生双方面都有一种轻松愉快的感觉,并能在一种融洽的气氛中完成学习任务。 <br />  三。 发挥合作功能,小组共战课堂。 <br />  课堂教学是教师和学生的双向活动过程。小组合作学习要想在课堂上发挥其应有的作用,教师应努力创设合作学习的情境,营造积极探究的氛围,激发学生的兴趣,培养学生创新能力。所以必须做好以下工作: <br />  1.创设情景,激发合作兴趣 <br />  兴趣是促学的动力,是成功的先驱。小组合作学习要想发挥其合作功能,教师首先应创设教学情景,使学生产生合作兴趣。这样学生才有可能积极合作,共同学习。 <br />  2.营造氛围,培养探究精神。 <br />  新课程改革要求在学习的过程中培养学生主动探究的精神,所以教师在课堂中应注重营造探究氛围,鼓励学生独立思考、合作讨论、共同探究,尝试合作学到知识的乐趣。因此在教学中,我常鼓励学生发散思维,提出不同的意见和看法。 <br />  3.开展小组评比,激励学生学习。 <br />  小组合作学习虽然有利于培养学生集体意识和合作精神,但如果组织不当,学生就很容易出现拉大差距的现象,学习好的始终唱主角,差的学生总等待别人的帮助。所以开展小组评比活动,给每个小组打分是激发每个学生都认真学习的好办法。这样学习好的学生就会感到为了小组的荣誉不能只顾自己学会,应该帮助别人;差的学生被来自集体的荣誉感使他们觉得不能拖小组的后腿,应该主动学习。中学生有个心理特点,就是希望得到老师的表扬和肯定,以及伙伴们的认同,所以,老师一定要善于运用这个课堂的杠杆,给予学生恰当的评价和适当的激励。很多时候,老师一句鼓励的话,一个欣赏的眼神,一个赞许的动作都会让学生深受鼓舞,从而产生巨大的学习动力和兴趣,同时对指导和调节学习过程起着重要的作用。此外,还要建立鼓励性的评价...

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发布时间:2023-01-16 13:38:14 页数:5
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文章作者:U-67198

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