英语（心得）之新课改下农村英语教学中的几点做法

英语论文之新课改下农村英语教学中的几点做法 <br />新一轮课程改革已经展开，英语教学要&ldquo;以人为本&rdquo;。也就是说，英语教学要结合学科的性质和特点，把着重点放在学生整个身心的发展上。以下是我们在使用新教材一年半时间里的几点做法： <br />      一、转变老师观念和角色 <br />      新课程要求必须彻底改革传统教学中以老师为中心的教与学的关系，将学生的学习从教师的教中解放出来，同时增强教师&ldquo;教&rdquo;与学生&ldquo;学&rdquo;之间的交流性，即教学过程是师生共创的过程，是师生双方相互交流、相互勾通、相互启发，相互补充的过程，并在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。实际上，在整个教学过程中意味着一种平等观念的树立、一种合作意识的培养；意味着教师要放下&ldquo;至高无上&rdquo;的尊严，承认自己也有知识盲区，虚心向学生学习；意味着教师要成为学生学习的参与者和指导者。正如专家所说：&ldquo;教师的职责现在已经是越来越少的传递知识，而是越来越多地激励思考；除了他的正式职能外，他越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人，他必须集中更多时间和精力去从事那些有效果的更有创造性的活动，相互影响，讨论、激励、了解、鼓舞。&rdquo;例如：在七年级新课程教材中的词汇量较大，有一些我们都是首次遇到，而且很多单词发音与老教材不同，我们应时常地听录音，改正自己的发音。当遇到问题时，我们还告诉学生：&ldquo;老师也有一些不知道的知识，我们要相互学习相互帮助，共同来解决问题。&rdquo;站在零起点上，感受学生遇到的困难，共同发现解决困难的方法，这样老师就能够理解学生，建立平等、民主的师生关系，学生也就会对英语感兴趣了。 <br />      二、抓好基础知识和基本技能，还要培养学生的创新意识和实践能力。 <br />      在新课改实验过程中，有些人认为新课程好像不注重双基了，在课堂教学中，对&ldquo;双基&rdquo;的处理犹豫不决：一方面担心培养学生创新精神和实践能力会影响学生对基础知识、基本技能的掌握，对学生创新意识，探究意识的培养偏手偏脚；另一方面担心加强双基教学与新课改的精神不符，在课堂上不敢强调基础内容。事实上，这都是对新课改要求的片面。然而在农村英语教学中，由于受考试&ldquo;指挥棒&rdquo;和升学的影响，大部分教师则倾向于前者。其实，我们应该对&ldquo;双基&rdquo;有新的认识的定位，应赋予它更丰富和具有时代特征的内涵。 <br />      在刚使用新教材时，大多数教师看到它，无从下手，怎样才能使学生学会读和记单词呢？我们根据农村学生的实际情况（小学没有学过英语），从26个英文字母，48个音素和固定字母给合发音的教学中，我们没有集中学习，而是分阶段学习。每单元中，哪些字母和字母组合的发音出现率较高，我们就先学哪些，结合着单词，再举出一些新单词，让学生们自己掌握字母和字母组合的发音。一年内，学生们把48个音素和一些固定字母组合的发音就掌握好了。学生就可以自己自学新音单词。在记单词方面，我们常常将一引起方法传授给学生，他们很感兴趣，能有效地提高记单词的速度和效率。 <br />      三、讲解语法要有策略 <br />       新课改下的语法教学目的不是为了掌握语法学，而是为了取得学习目的语的工具。因此，教师应改变&ldquo;注入式&rdquo;的语法教学观念，实施有效的教学策略。新教材的一大特点：语法无处不在。针对这一特点，我们对集中出现的语法知识，在学习活动过程中实现语法规则内化，让学生去感知，去体验，把知识隐含在语言中，把语言寓于活动中，学完本单元后帮助学生进行归纳和总结，这样避免了单纯地进行语法分析，学生枯燥无味的学习现状。 <br />       四、加强学生的合作学习 <br />      新课程要求改变课程实施中过于强调接受学习和死记硬背、机械训练的状况，为课堂教学注入新的生机和活力。教学方式的转变最终也是为了适应学生学习方式的转变，教师转变了&ldquo;满堂灌&rdquo;和机械训练的教学方式，就能够自学要求学生主动参与、乐于探究、勤于动手。新课程调学生是学习的主体，提倡学...