英语（心得）之新课程指导下的课堂活动与英语学习

英语论文之新课程指导下的课堂活动与英语学习 <br />　　一、引言 <br /> <br />　　随着育形式的新发展，新课程的颁布，英语教学有了更高的要求，所以作为英语教师必须转变观念。同时，九年义务教育小学（实验本）人教版这一教材，适合儿童心理，生理及年龄特点，强调培养学生学习兴趣，密切结合学生的实际要求，使学生能够“学以致用”,有利于语言的记忆与巩固。 <br /> <br />　　二、教学准备 <br /> <br />　　1、  根据句型操练中的涉及人物或动物，制作图片数张。 <br /> <br />　　2、  让学生练习写出自己的英文名并练习拼读。 <br /> <br />　　三、教学步骤 <br /> <br />　　（一）复习 <br /> <br />　　师生进行自由问答 <br /> <br />　　T: Hello ! What’s your name? <br /> <br />　　S: My name is… <br /> <br />　　T: What’s her/his name? (指向同桌) <br /> <br />　　S: Her/His name is… <br /> <br />　　〔设计思路〕以此方法复的习并强化物主代词的用法，区别并书在黑板上，加强记忆，使信息对学生的感觉进行刺激，复习相关知识，解决新课中的知识，难点与障碍，使学习难度降低，分散知识点，方便在新课中学生的学习。 <br /> <br />　　（二）导入新课 <br /> <br />　　T: What’s  this？（出示一张小猫的卡片）Ss: It’s a cat. T： Can you spell the word “cat”? Yes. C-A-T, cat. (T: Good!)(走向一学生)T: What’s this? Ss: She’s/He’s Mail. T: Oh, Mail! Can you spell your name? 因此学生可以拼出自己名字。 <br /> <br />　　〔设计思路〕以旧引新，通过学过的句型Can you spell the word…?帮助学生引入新的句型Can you spell your name? 使学生有机会通过自己的思考来理解新知。同时在必要时帮助学生先听说后读写，来同事调动学生的耳口眼心等感官参与新知。 <br /> <br />　　（三）句图操练（猜谜活动） <br /> <br />　　把图贴在黑板上，向学生介绍I have a cat. Its name is /mi:mi;/. Can you spell its name? Yes, M-I-M-I, MiMi.有学生猜对后，把贴在图画下的名字翻出来给全班展示，以此方法导出其他五个图片进行练习，在学生掌握句型后，以小组为单位进行练习。 <br /> <br />　　〔设计思路〕以鲜艳的图片文字吸引学生视线，组织新颖的活动，引起学生的关注，并不自觉地参与其中来改变学习句型的机械性和枯燥乏味，有奖猜谜活动使学生有获得成功的机会。 <br /> <br />　　（四）娱乐活动 <br /> <br />　　T: What’s  this？(实物演示)Ss: A banana. <br /> <br />　　T: Can you spell the word ‘banana’? <br /> <br />　　S: Yes,B-A-N-A-N-A,banana. <br /> <br />　　T: Do you know? A m can spell it ,too.（装猴子声音说，说出这个笑话配合适当手势，使同学们理解放松）。 <br /> <br />　　〔设计思路〕在课堂中插入笑话，转换脑筋，集中学生注意力，会有利于下半课堂学习活动的有效开展。 <br /> <br />　　（五）会话表演 <br /> <br />　　1、导入新对话： <br /> <br />　　T: I have two friends. One is cat and the other is owl. One day they met together. What happened? <br /> <br />　　听录音后，回答相关问题： <br /> <br />　　1、  What’s the cat’s name? Can you spell it? <br /> <br />　　2、  What’s the owl’s name? Can you spell it? <br /> <br />　　3、  How old is MiMi？ <br /> <br />　　4、  Were they friends? <br /> <br />　　2、  听音读文，分角色练习 <br /> <br />　　听音，仿说并认读课文，以领读组、排、点名读等多种形式进行练习，直到掌握全文并能进行分角色对话。 <br /> <br />　　3、  表演 <br /> <br />　　给学生充分练习时间后，进行分角色表演，并要求学生学出动物的叫声与动作，这样即培养锻炼了学生表演能力，又增强了戏剧的可看性与喜剧气氛。 <br /> <br />　　〔设计思路〕在对话教学中坚持听说领先的原则，先输入后输出，多听多读对学生扎实掌握新知，表演既是对学生掌握程度检测也是让学生参与实践运用锻炼技能的好机会。 <br /> <br />　　（六）巩固练习 <br /> <br />　　T: OK, you’re good. Let’s do some hearing exercise. <br /> <br />　　1、  听音标号写单词。 <br /> <br />　　2、  词组抄写练习。 <br /> <br />　　3、  朗读并完成句子。 <br /> <br />　　〔设计思路〕听力练习是所学知识及时巩固检测的很好方式，边听边做，后检查及时指导，帮学困生，课后完成任务。 <br /> <br />　　四、教学反思 <br /> <br />　　五、课堂乃进行学习的重要场所，教师是学生的引导者，组织者，学生是学习的主人。主动学习，愉快学习，寓教于乐，为此教师尊重学生，设计适合学生一系列听、说、练的兴趣活动，使英语课堂真正成为学生学习的乐园。 <br /> <br />  <br />