英语（心得）之小学英语课堂中教师评价语言的反思

英语论文之小学英语课堂中教师评价语言的反思 <br /> 　　在小学英语课堂中，教学评价是课堂教学活动的有机组成部分，也是保证英语课程能够得到有效实施的重要手段。《英语新课程标准》指出：评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。教师评价也是一门艺术，好的评价语言不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生不断向上，发展和保持学习的兴趣。那么，教师在课堂教学中如何恰当地使用评价语言，激励孩子们积极主动地参与课堂活动，笔者结合教学实践，对小学英语课堂中教师的评价语言作了如下一些反思。 <br />  <br />　　一、评价的适度性 <br />  <br />　　【教学片段一】 <br />  <br />　　T：Look at Linda. Does she wear a dress today? <br />  <br />　　S：No, she wears a blouse. <br />  <br />　　T：Yes, she wears a nice blouse. <br />  <br />　　S：Blouse.（学生&ldquo;开火车&rdquo;式朗读） <br />  <br />　　T：Yes/OK/Good/Super/Wonderful/Great/Clever！（教师给出不同的即时评价） <br />  <br />　　这样的单词操练是我们课堂中司空见惯的场面，为了避免不让学生产生听力疲倦，教师没有一直只说Good!所以通常我们见到的都是如上丰富的评价语言。可是，这节课面对的是三年级的学生，事实上他们的朗读并无太大差别，且有个别学生的发音并不到位，但教师为了追求形式上的流畅，总是快速地不停地变换称赞语，忽略了部分学生发音的准确性，而且教师丰富的评价语言也让学生迷惑不解，弄不清孰好孰坏。 <br />  <br />　　德国教育家第斯多惠说：&ldquo;教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、和鼓励。&rdquo;如何让孩子在英语课堂中体验成功，拥有一份自信，很大的因素在于教师如何在评价中运用鼓励与称赞的艺术，进行有效的称赞。虽然在反馈、评价学生时，教师通常以表扬、奖励为主，批评、惩罚为副。不过，这并不意味着教师可以滥用表扬、批评。奖励作为外部强化的手段虽然能增强学生的学习动机，但使用不当也可能会降低学生的学习动机，因此要注意评价语言的适度性。像这种模糊，超值的表扬会使学生对评价产生惰性，长此以往，评价就失去了它应有的意义。 <br />  <br />　　【教学片段二】 <br />  <br />　　教学了水的用途，产生和传输之后，学生以小组形式汇报对水的认识。 <br />  <br />　　T：We can use water to do many things. <br />  <br />　　But if there&#039;s no water, what will our world be? <br />  <br />　　S1：We can not drink. <br />  <br />　　S2：We will die. <br />  <br />　　&hellip; <br />  <br />　　T：Without water we cannot survive. Save water, make a better world! <br />  <br />　　在片段二中，教师在学生们对水的认识上进行了提升性的提问，学生们的回答都很踊跃。在学生发表各自的意见时，教师并没有立刻一一给出太多的评价，有的是一个会心的微笑、有的是一个赞许的眼神、还有的是一个亲切的手势。教师通过学生思维的互相碰撞，最后总结升华了Without water we cannot survive. Save water, make a better world! 自然流畅，恰如其分。 <br />  <br />　　教师在进行课堂评价时，在不需要评价的时候，可以不评价，可以通过一些无声的动作、表情，给学生一种鼓励或安慰，使学生思维处在亢奋连贯状态。另外，还要注意评价时不要滔滔不绝，要讲究语言的艺术性，根据学生的接受能力，言简意赅地进行总结提升。 <br />  <br />　　二、评价的公平性 <br />  <br />　　【教学片段三】 <br />  <br />　　课堂中，学生以小组为单位进行竞赛得星。 <br />  <br />　　教师有时让举手踊跃的小组发言，有时让相对沉默的小组发言。 <br />  <br />　　每组的星数一开始相差比较大，渐渐不分上下，你追我赶。 <br />  <br />　　课堂上学生活动越来越积极，教师面对众多高举的小手，把最后一次机会给了发言不是很多的一位学生，并宣布其小组获胜。 <br />  <br />　　一位一直很踊跃的学生很不服气，大声说：&ldquo;不公平，我们也会说的！&rdquo;并有其他学生附和，教师一时无言以对，而这种情绪一直影响了部分学生，之后都提不起精神来了。 <br />  <br />　　在片段三中，教师为了充分调动各个学生的积极性，不仅仅根据学生的举手情况让其发言，而是均衡了给各组的机会。学生的积极性是调动了，却招来了不公平的质疑。其实，教师不必在课堂中立...