英语论文之小学英语教学中创设情景的策略 <br /> 南昌师范附属实验小学 陈芬 <br /> [内容提要] “兴趣是最好的老师”，学生能否学好英语，很大程度上取决于老师是否能激发学生学习英语的兴趣。情景教学则是培养学生英语学习兴趣的重要途径之一。情景教学就是在教学中充分创设具体的、生动的场景，激发学生的学习兴趣，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。创设情景教学，可以使学生置身于英语学习的世界里，有真实感。利用情景教学可以培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学效果。 <br /> 【关键词】创设情景 激发 培养 兴趣 <br /> 《新英语课程标准》中指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣。使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。“兴趣”是学生积极认知事物和积极参与学习活动的倾向。它是积极学习中最现实和最活泼的成分，也是直接推动学生学习英语的动力。情景教学是培养学生英语学习兴趣的有效途径之一。 <br /> 情景教学就是在教学中充分创设具体的、生动的场景，从而激发学生的学习兴趣，引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。其目的是为了激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，正确牢固地掌握所学的知识。创设情景教学，可以使学生置身于英语学习的世界里，增强真实感。 <br /> 我自参加工作以来，一直从事小学低段的英语教学工作。低段在不要求写的情况下，主要是培养学生听、说、认读的能力，这就要求老师在教学中开展多种活动来进行教学。在英语课堂教学情景的创设中，我主要从以下几方面作了尝试，并收到了良好的教学效果。 <br /> 一、 运用形象生动的图片，创设直观情景 <br /> 对于小学低段的学生来说，直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动、色彩鲜艳的图片非常感兴趣。我利用了课余的时间来制作了各种教学图片。比如，在一节介绍颜色的新授课中，我想到了孩子们都很喜欢的2008奥运会的吉祥物——“福娃”。我做了福娃的头饰，上课时，我对学生说：“Today,we will make five friends.”接着，我戴上头饰介绍：“Hello!I am Beibei.I like blue.”引出颜色后，让学生一起跟读blue这个单词。在教读几遍后，让学生自己上台戴起这个福娃头饰说：“Hello! I am Beibei. I like blue.”学生的积极性一下子就提高了，注意力也集中了，都抢着上台表演。待学会了其他几种颜色后，就让几个学生同时戴着头饰互相问好。比如：“Hello! I am Jingjing.” “Hello! I am Huanhuan. I like red. Do you like red?” “Yes, I do.”等。这样，无形中又给学生创设了对话场景来进行英语对话训练，而且学生戴上头饰扮演自己喜欢的福娃，非常感兴趣。这种形式既达到旧知巩固新知，又活跃了气氛。 <br /> 二、 运用实物作教具，创设对话情景场面。 <br /> 从儿童的心理角度来分析，孩子天生好动，爱玩是孩子的天性。而在英语教学中主要是让学生多说、多练。但是如果让低段的学生反复单调地操练，会使一堂课变得枯燥乏味，学生转移注意力，学习效率降低。那么，这时需要老师通过具体的表演和有趣的游戏才能调动学生的积极性。例如，我在教学“Do you like……？”“Yes,I do./No,I don't.这些句型时，把它和之前学过的句子连起来组成一组小对话，通过水果的实物来完成。事先准备好上节课所学的apple、orange、pear、watermelon和banana的实物，放在桌子上。我拿起喜欢吃的桔子，闻一闻，摸一摸，做出很喜欢的样子说：”Mum,I like oranges. “再把手上的桔子给一个学生并问道：”Do you like oranges?“再让学生回答：”Yes,I do./No,I don't.“这样，学生们都看到了自己喜欢的水果，又可以摸到，闻到，进一步表达自己的喜好，一下子就来了兴趣，争先恐后地加入到学习中来。用这种方法让孩子无形中练习到了新句型。 <br /> 再如：在教学”May I have……？“这个句子时，我想到如果准备一些学过的食物的实物带到课堂上，效果应该比图片更好。我就准备了sweet,jelly,milk,hot dog,juice的实物。这课的内容是两...
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