英语（心得）之小学英语高段分层教学初探

英语论文之小学英语高段分层教学初探 <br />　　云和县江滨实验小学  谢芳芳 <br />　　内容摘要：英语课程标准指出，英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。然而，每个学生在英语学习上所表现的兴趣、天分和能力以及学习方法都是不同的，他们对英语的需求也是不同的。而英语教学的关键在于面向全体学生，使不同的学生在不同层次上保持学习英语的积极性，并在各自的基础上发挥特长，使个性的发展和交际能力的提高得到和谐的统一。 <br />　　关键词：分层教学  小班教学  动态管理 <br />　　所谓分层教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。分层教学在教学目标上致力于促进全班学生都得到最大限度的发展；在教学组织形式上综合交替运用班级、分组和个别教学形式；在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点，对于激发学生兴趣，促使学生主动获取知识，大面积提高学习成绩，是很有效的。分层施教起点低，能多层次地调动学生们的学习积极性，增强了竞争性，淡化了形式，注重了实际，具有保尖、促中、补差生的作用。 <br />　　分层教学，立足于专业理论课堂教学这个主阵地，改革陈旧的课堂教学目标、结构和形式，改进课堂教学策略和评价标准，根据每个学生的个性及水平，创设丰富多彩的课堂教学情境。实行分层教学，能最大限度地调动学生学习的兴趣与积极性，鼓励学生积极思考与发现问题，共同交流讨论，形成良好的学习态度与学习习惯，让他们在发现中寻找快乐、主动获取知识、体会到学习的实际价值和学习乐趣。 <br />　　一、分层教学的必要性 <br />　　从2005年9月开始，我校进行了小班化教学，每班的学生人数控制在30人左右，这为分层教学提供了很好的施展平台。国内外一项&ldquo;视野与文化&rdquo;的研究表明：教师在课堂教学中教学视野关注的覆盖范围一般不超过25名学生。一个班级的学生超过25人，教师就会顾此失彼，超过越多，顾不到的学生也越多。大量的研究表明：小班化教育对提高学生的学业成绩、个性发展等起到明显的效果，对改变教育观念，改进教学方法，优化教育资源等有革命性的突破。 <br />　　小学英语随着年段的上升，普遍存在着两极分化扩大的趋势，部分学生课堂上感到&ldquo;吃不饱&rdquo;，而有些学生则相反，上课感到&ldquo;吃不了&rdquo;或&ldquo;消化不了&rdquo;，给教学带来很大的困难，同时在一定程度上挫伤了部分学生的学习热情。原因之一是大班教学下，部分学生长期受到冷遇，得不到老师和同学的认同，体验不到学习英语的乐趣，逐渐失去了学习英语的信心，致使英语成绩越来越差；而少部分优生由于思维敏捷，上课频频得到老师的赞赏与鼓励，学习兴趣高涨，加之良好的学习习惯，他们的英语成绩进步显著，学习兴趣与日俱增，因此，两极分化现象严重。小班环境下的分层教学兼顾各个层次学生的发展，倡导让学生享有平等的教育机会，充分发展他们的个性。 <br />　　基于不同学生的个性发展以及小班教学的这一平台，我们提出在高段实施分层教学就非常有必要了。 <br />　　二、分层教学的理论依据 <br />　　（一）因材施教的原则 <br />　　因材施教原则是学生身心发展的客观规律在教学中的反应。一定年龄阶段的学生，他们的生理、心理特点既具有一定的稳定性和普遍性，又具有一定程度的可变形和特殊性。形成学生的个性特点和个别差异。这就要求教师在教学中针对学生的共同特点和个性差异因材施教，既要掌握全班学生的一般特点，又要了解每个学生的个性差异，采用不同的教材和不同的方法，有的放矢地进行教学，才能充分调动学生学习的积极性。 <br />　　（二）&ldquo;以学生为本&rdquo;的原则 <br />　　分层教学的理念是教会全体学生，这也正体现了&ldquo;以学生为本&rdquo;的原则。学生将被依据他的英语基础合理地分层，学生从符合他门语言能力水平的教材和活动中学习。当一个学生清楚地显示出他的技巧（经过测试）更符合其他水平的班时（更高或更低），他就会被调整到更适合他水平的班上。 <br />　　（三）合作学习理论 <br />　　合作学习是一种教学形式，它是指几位异质性的学生组合在...