英语（心得）之小学生英语学习中语言焦虑的应对策略

英语论文之小学生英语学习中语言焦虑的应对策略 <br />　　小学是英语学习的起步阶段，学生掌握知识的深浅程度我们需要关注，但更需要关注的应是他们学习英语的情感状态。小学生英语学习中的语言焦虑的表现为回避抗拒学习的态度、经受不起负面的评价、喜欢抱怨、语音变调，不能正常发出语言的语音和节奏，吐词困难，有时甚至头痛、腹痛，肌肉抽蓄，大小便频率增加等。小学英语教师在教学中如果处理不好语言焦虑这个情感问题，很可能会出现事倍功半的结果。因此，要想让学生在轻松、愉快的环境中有效地学习英语，教师要制定出相应的对策和解决方法，因势利导，及时有效地减轻、消除学生的焦虑情绪，以达到提高学生学习效果，整体优化英语教学的目的，为小学生英语终身学习发展打好坚实的基础。 <br />　　一、提高教师素养 <br />　　（一）更新教学理念 <br />　　教师要转变评价理念，评价的重点不再是简单地看重笔头考试和看重结果，而是通过运用形成性评价的理念与方法，对学生学习过程进行全面、自主性监控和调整，激发学生的成功欲望，使学生树立起自信心，培养学生的学习能力，能够使他们形成学习进步的动力，提高学业成绩，有效地免除小学生英语学习过程会产生语言焦虑。 <br />　　（二）掌握现代技术 <br />　　小学英语教师应善于借助现代教育技术提高教学质量，丰富课堂教学，如通过多媒体设备，使学习内容更加具体化、形象化、生动化。形、声、色同时作用于学习者的感觉器官，使学习者不仅能眼观其形、色，而且能耳闻其声，加强学习内容的直观性，激发学习者的学习兴趣。合理利用现代资源创设生动有趣且行之有效的教学氛围可以降低小学生英语学习过程中产生语言焦虑的可能性。 <br />　　（三）提高指导能力 <br />　　小学生英语学习还处于一个初试阶段，还未形成固定的外语学习生理及心理模式，所以教师提高指导能力，如提高英语单词记忆指导，有效复习指导，能在很大程度上提高小学生英语学习效率，让孩子获得学习成就感，驱动他们英语学习的内动力。小学生学习内动力被驱动就会改被动学习为主动学习，从而降低语言焦虑产生的可能性。 <br />　　（四）提高研究能力 <br />　　教师要面对许多前所未有的新情况、新问题，需要自己在实践中探究并创造性地加以解决，所以教师要具备较强的教育研究能力，帮助学生及时解决消极学习情态，从根本上解决学生厌学、惧学的焦虑情态。 <br />　　二、改善教学方法 <br />　　（一） 巧妙运用课堂游戏，调动学生的积极性 <br />　　课堂游戏，特别是多人配合完成的课堂游戏，能让学生消除心理忧虑而产生的语言焦虑。&ldquo;课堂游戏就是要求学生突破自身的受动性和依赖性，使自己的能动性和独立性得到生存、张扬、发展和提升，同时使自己的判断力得到进一步的促进和提高。 <br />　　（二）转变语言输入方式 <br />　　要把听的活动同口语等其他基本技能相互有机结合，让听者为达到有效交流的目的而有意识地去关心听的活动中，让学生有意识去捕捉相关的信息。例如：将简笔画运用到小学英语听力中去，教师念英语单词，让学生用简笔画画出来，通过要求学生&rdquo;作画&ldquo;和&rdquo;表达&ldquo;，把学生听的兴趣和注意力充分调动起来，达到有效的作用。 <br />　　（三）遵循语言学习的规律 <br />　　英语学习过程要经过&rdquo;感知&mdash;理解&mdash;巩固&mdash;运用&mdash;检测&ldquo;五个基本阶段，这是一个循序渐进的过程，但教师很容易为了眼前的教学效果而不惜把重点知识硬塞给学生，不遵循学习规律，造成小学生拒绝厌烦情绪，继而发展成语言焦虑情绪。 <br />　　（四）采用多元评价机制 <br />　　小学英语学习的评价要灵活多样，要多从正面鼓励和激励学生，采用形成性评价，对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面作出评价，并允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式，让每一个学生都能从中汲取力量，增强自信，带着愉悦的心情投入到后继的学习中去。 <br />　　三、增进情感引导 <br />　　教师在课堂上要以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生谈心，了解他们的学习态度、困难以及他们对教学的看法、要求。要以爱动其心，主动接近他们，用一颗热爱学生的赤诚之心去对待他们，倾注更多的&rdquo;爱...