英语（心得）之提高认识重阅读 讲究策略缩差距——也谈中学生的阅读能力提高

英语论文之提高认识重阅读 讲究策略缩差距&mdash;&mdash;也谈中学生的阅读能力提高 <br />　　〔内容概要〕社会的发展向新时代的中学生在英语的阅读方面提出了新的要求，《英语新课程标准》也要求现代中学生能读懂简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意，能够根据阅读目的运用适当的阅读方法。但是中学生由于各种条件的限制，阅读能力还不能大幅度提高。本文就此问题，先分析，再解决，对培养学生的阅读能力进行了一些总结和探讨。 <br />　　〔关键词〕 阅读能力     方法     策略 <br />　　当今社会，国际交往频繁，科学技术不断发展，知识更新极其迅速，特别是计算机网络使人们获取信息和交往的方式和速度发生了根本性的变化。英语作为国际语言，以其使用的最广泛性传输着巨大的信息。所以，只有具备用英语获取信息的能力的人才能获得更强的发展能力和更多的教育机会，才能在社会上更好地生存。特别是近两年以来，中考的阅读理解试题的变化更说明了这一点，一是阅读量有了较大幅度的增加，文章的体裁也呈多样化，有图表阅读、故事、说明书等，二是突出了英语国家的语言文化、风俗习惯等，三是考察了学生对文章整体意义的把握及创新思维能力，要求考生具备一定的阅读速度和思维能力。 <br />　　可见，21世纪的教育对英语的阅读提出了更高的要求，不仅要求学生对语法、词汇、句型结构等方面的基础知识有正确的判断能力，而且还要有一定的逻辑推理，评价判断能力以及背景知识的多寡等多方面的要求。 <br />　　与城市学校相比，我们在资源配置上差距很大，城市学校设施齐全，资料丰富，师资强。生源上与城市学校相比，我们许多学生升入初中以后，在英语的学习上存在着很多问题（如基础差，发音不准等），大部分初中教师反映课难上，他们既要大量补充小学英语教材中许多重点，又要应付初中阶段的各类考试，用标准课时根本完不成教学任务。况且，教材也有城市化的倾向，总体特点是起点高，难度大，内容多，并且小学与中学教材版本不同，难以衔接，为此师生均不能很好适应，结果相当一部分学生在初一下学期就已经完全丧失了学习英语的兴趣，过早地形成了英语学习的两极分化。然而《英语新课程标准》中的目标要求7~9年级学生能阅读简单读物和报刊，杂志，克服生词障碍，理解大意。除教材外，还应有适当的课外阅读量。但在这方面，由于我们的学生使用英语的环境面狭小，利用英语的频率低，资源较为缺乏，课外补充阅读少等多方面的原因，学生的阅读能力远远没有得到大幅度提高。在这种情况下，本人作为中学教师中的一员，私下以为应注意以下几点∶ <br />　　一、明确阅读能力，改变观念，注重方法 <br />　　阅读是一种书面交际形式，既是目的又是手段，&ldquo;目的&rdquo;是指获得阅读理解的能力，&ldquo;手段&rdquo;是指从阅读入手培养语感，积累语言经验，获得综合运用英语的能力。当今社会的快速发展充分说明了阅读的重要性，在我们周围就有许多需要用英语阅读的信函，电传，电报，使用说明书等，这些都是很好的例子。但是我却总是遇到一些乡镇企业的老板拿着英文资料跑到学校找英语老师翻译，试想，如果人们从小学开始就重视英语，重视英语的阅读，这一点点的小事并不是非英语老师不可吧？ <br />　　目前，我们学生接触的英语资料大都只有课本及练习，英语阅读课在很大程度上还停留在以课本文章作为实体的基础上，通过阅读材料传授语音，词汇，语法等语言知识，忽视了培养学生运用科学的阅读方法去获取信息的能力，忽视了语言运用能力的养成，学生独立学习的能力相当有限。基于此，学生自己也没意识到其重要性，看阅读材料很不认真，权当是完成任务，长此下去，情况越来越糟。因此，我们教师自身要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，平时要经常强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验实践，参与，合作与交流的学习方式和新的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践的自主学习的能力过程。 <br />　　能力是顺利完成活动的个性心理特征。在初中阶段，阅读能力包括：接受能力，解码能力和创造能力...