英语（心得）之情感因素与英语教学

英语论文之情感因素与英语教学 <br />　　[ 摘 要 ] <br />　　随着世界经济，科技文化的飞速发展，国际综合实力竞争日趋激烈，培养既具有科学文化又具有实践能力的人才已提到日程上来，而我国现行的课程标准已很不符合当代的要求，课程改革迫在眉睫，新课程理念急需深入人心。采用情感教学，实施情感评价，开发学生的非智力因素，达到我们的教学效果，是新课程的重要理念之一。 <br />　　[ 关键词 ] <br />　　情感因素     情感目标      情感教学      情感评价 <br />　　引 言 <br />　　中学英语教学中有一种倾向，教师一般视传授知识，解决疑难为天职，而对情感因素在教学中的作用往往估计不足。有些教师，甚至有的资深的教师，专业和业务水平都还不错，可也上得很认真，课堂组织能力也较好，且具有较强的责任心，有时不惜牺牲休息时间，辛苦地去为学生加班加点，但尽管如此，教学效果却总不理想，这是什么原因呢？应该承认，影响教学效果的因素是多种多样的，但其中最容易让人们忽视的恐怕是情感效应的因素。对学生英语学习成绩不佳常采用多听、多说、多读、多练等强化训练的方式或批评惩罚等消极手段。殊不知，英语教学成功与否，不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学习者的情绪、态度、学习动力等情感因素。 <br />　　我们的教育对象正处于半幼稚、半成熟时期，处于独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾时期，他们的心理尚未成熟，感情十分脆弱，他们心灵的窗户是不会向一个漠不关心他们的，甚至感到厌恶的人敞开的。由此可见，一位除了上课之外，从不去关心、爱护和研究自己教学对象的教师，即使他们的课讲得再好、教学水平再高，教学效果也难以预测。教书与育人如果不能在一个教师的整个教学活动中完美地统一起来，那么教书便失去了其灵性和神韵。因此，教师想要在教学上获得成功，除了对教育事业有一种执着的爱，还必须重视感情投资，以自己真挚的爱，增进师生间&ldquo;以心换心，将心比心&rdquo;的情感交流。教师要赢得学生的信赖，首先得将心交给他们，无条件地去关心、帮助他们，尊重他们的自尊心。从而使得学生产生亲切感、信任感，并据此唤起学生对师长的爱，进而将这种爱延伸为对其所学科的好感，最终从这种好感中培植出对该学科的兴趣来。正所谓亲其师，信其道。爱是教师提高教学效果的基础，是学生学好英语的动力。学生需要鼓励，表扬，更需要注意照顾到每个孩子的情绪变化，尤其是外语教学中经常忽视语调中的情感因素。所以作为我们从事英语教学工作者，一定要重视情感因素的作用，正确利用情感因素，在教学中创设朋友、同学、师生、父母等各种情感交流的情景，以促进英语教学，加速学生外语的掌握。 <br />　　那么何为情感因素？中学英语教学的情感态度又以什么为目标呢？请大家一起来看看当前《英语课程标准》一书吧。情感因素指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程的因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。 <br />　　《标准》一书中指出，初中英语教学情感目标有以下几点： <br />　　1、有明确的学习英语目的，能认识到学习英语的目的在于交流； <br />　　2、有学习英语的愿望和兴趣，乐于参加各种英语实践活动； <br />　　3、有学好英语的信心，敢于用英语进行表达。 <br />　　4、能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务； <br />　　5、能体会英语学习中的兴趣，乐于接触英语歌曲、读物等； <br />　　6、能在英语交流中注意并理解他人的情感； <br />　　7、遇到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助； <br />　　8、在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿； <br /> <br />　　9、对祖国文化能有更深刻的了解； <br />　　10、乐于接触并了解异国文化。 <br />　　情感效应，重在课堂 <br />　　爱生&mdash;&mdash;尊师，师生感情互相反馈，必然反映在课堂教学上。那么教师又如何在课堂教学中贯穿情感因素，使学生不断发展并强化他们的学习兴趣，并逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机呢？如果能把以下几个因素带进课堂，笔者认为，会收到意想不到的效果。 <br />　　一、把感情带进课堂 <br />　　当教师一走进课堂，老师的一言一行、一举一动都在学生们的观察之中，这是学生时代所特有的好奇...