英语（心得）之利用情感因素优化英语教学

英语论文之利用情感因素优化英语教学 <br />　　优化英语教学，提高英语学习效率，是每个英语教育工作者最关注的问题。但人们在分析教学过程时，一般都把注意力放在认知系统上，而另一个重要因素──情感因素，却没有得到足够的重视。事实上，教学活动由教师和学生的认知因素和情感因素交织而成，二者在英语教学中起着同等重要的作用，认识和引导积极的情感是搞好英语教学的关键。 <br />　　一、学生的不同情感及形成因素 <br />　　（一）学生的不同情感 <br />　　学生对整个学校的学习活动、所学课程及教师都会表现出不同的情感。有的学生对教学活动和所学课程非常热爱，积极参与；有的学生抱着无所谓的态度；有的甚至厌恶学习，产生厌学情绪。在教学实际中，有的学生保持积极、乐观、充满兴趣的状态；有的处于既不积极也不消极的中间状态；有的处于焦虑、厌倦、烦躁的消极、沮丧状态。他们对教师的情感也大不相同。有的学生喜欢、爱戴老师，积极主动与老师交流；有的学生敬畏或惧怕老师，对老师敬而远之；还有的学生与老师对抗，甚至憎恨老师。 <br />　　（二）形成因素 <br />　　学生在学习活动中表现出不同的情感，这些情感直接影响着他们的学习效果。情感的形成是由情感的诸因素决定的。这些因素包括个体因素和关系因素。个体因素主要是指学习动机、学习态度、性格和焦虑。关系因素是指学生和教师及学生与学生之间的情感因素。 <br />　　1. 动机：&ldquo;动机（motivation）是激励人去行动的内部动因和力量（包括个人的意志、愿望、心理冲动或企图达到的目的等等。）&rdquo;[1]一个有英语学习动机的学生会表现出渴求外语学习的强烈愿望。它是推动外语学习的一种内部动因，是影响英语学习的一个重要因素。 <br />　　2. 态度：&ldquo;外语学习的态度就是学生对外语学习的认识、情绪、情感、行为在外语学习上的倾向。&rdquo;[3]学习者的态度直接影响他们的学习行为和学习效果。 <br />　　3. 性格：性格可分为外向型和内向型。人们通常认为外向型的人学习英语相对容易成功，但这只能是体现在口语上；在阅读、写作方面，很多内向型的学习者都很占优势。 <br />　　4. 焦虑：焦虑是指学习者在学习过程中出现的恐惧不安、烦躁和害怕犯错误的心理状态。这种心理状态对他们的学习会产生很大影响，甚至会导致他们放弃英语学习。 <br />　　学生对教学活动和所学课程所表现出的不同情感，直接受到这四个方面因素的影响。 <br />　　二、利用情感因素优化英语教学 <br />　　（一）建立和谐的师生关系，形成师生情感交融的气氛 <br />　　1. 教师课上的自身情感。 <br />　　要形成师生情感交融的和谐气氛，首先教师自身的情感起着很重要的作用。教师的情绪状态对学生的认知和师生关系会产生很大的影响。如果教师面带微笑，学生会感到亲切、温暖，学习就会很有劲头。反之，当教师表情冷漠或怒气冲冲地面对学生时，学生会感到压抑、紧张，影响知识的接受。因此，教师首先要调整好自己的情绪，利用自己情绪的感染力，使知识、信息带有情感色彩，使课堂具有融洽、亲切、充满温暖的氛围。 <br />　　2. 师生情感交融。 <br />　　教师要在教学活动中与学生情感沟通自然、和谐，首先要对学生有一腔热情，要有无私的、广泛的爱，不但处处体现对他们的关心，还要关注学生的自尊需要。对于落后的学生，感情联络会起更大的作用。课堂上要提倡师生平等，教师不能居高临下，搞&ldquo;一言堂&rdquo;，更不能伤害学生的自尊心。要使课堂气氛轻松、愉快、和谐，达到情感交融，使学生进入最佳的学习状态。 <br />　　3. 学生之间情感沟通。 <br />　　师生的情感交融不仅在于教师与学生之间，还包括学生与学生之间的情感交流。要促进这种交流，就要采取有利于交流的教学模式。例如合作学习，使学生通过彼此间对认知信息的交流、讨论，达到相互启发、开阔思维的目的。[3] <br />　　（二）创造性地使用教材 <br />　　1. 调整教材顺序，激励学习动机。 <br />　　端正的学习动机是学好英语的重要因素。培养和激励学生的学习动机，是英语教师的一项重要任务，应把它自始至终地贯彻在英语教学中。教师首先要让学生认识英语学习的重要性，使他们感到无论将来做什么，英语都是必不可少的。为达到这个目的，教师在教材的使用上可做一些调整，使教学内容密切结合学...