英语（心得）之浅谈学习英语的目的 端正学习动机

英语论文之浅谈学习英语的目的 端正学习动机 <br />　　从多年的教学实践中体会到，英语教学能否获得成功，不仅取决于学生的智力因素，更重要的是取决于学生的非智力因素。教育学理论研究认为，学生学习成绩的高与低，与学生的智力水平有着一定的关系。但是，最明显的差异并不在于智力水平的高低，而在于他们之间非智力因素的不同。 <br />　　非智力因素主要指学生的学习动机、兴趣、情感、意志、性格等。非智力因素在学习乃至整个智力发展中的作用主要表现在三个方面：一是动力作用，它是引起智力与能力发展的内驱动力；二是定型作用，使学生磨练意志、性格，形成良好的学习习惯；三是补偿作用，即指非智力因素能够补偿智力与能力方面的不足。多年的教学实践告诉我们，英语教学能否获得成功，不仅只取决于学生的智力因素，更重要的是取决于学生的非智力因素。因此，在初中英语教学中，如何把学生非智力因素和智力因素有机地结合起来，使他们互相渗透、互相作用，充分发挥非智力因素的最大效应，显得尤为重要。 <br />　　一、教育学生明确学习英语的目的，端正学习动机心理学研究表明，任何意志、行动总是由一定的动机所引导产生的。动机是引导人们去行动或抑制这个行动的内在原因，是直接的推动力量。就学生而言，有学习英语的动机产生、自我需要和时代要求。自我需要，体现在现代社会中大多数学生学习英语，是为了打好基础，即通过初等学习，参加考试以期进入高一级学校继续学习深造，以便适应社会发展进步的需要，从而，在经济全球化，知识信息化的时代，及时了解国际形势，吸收国外先进科学文化知识，为祖国的现代化建设服务，实现人生的自我价值。时代要求，体现在英语是联合国的工作语言之一；国际间的邮件有70%是用英文书写；国际广播节目中，有60%是使用英语；国际上的科技资料绝大部分是用英语发表，英语是国际间的主要交往工具。英语教学，首先是要教育学生明确这一点，不断地强化学生的需求意识，从而诱发动机，在动机的激励与驱动下，迸发出巨大动力，这样学生学习英语就能更自觉、更主动、更持久。 <br />　　二、用多样化的教学手段，培养学生学习英语的兴趣我国古代教育家孔子说过：&ldquo;知之者不如好之者，好之者不如乐之者。&rdquo;调动学生学习积极性，培养学生的学习兴趣，促使学生爱学、乐学，是英语教学成功的关键。培养学生的学习兴趣，教师的教学方法起着至关重要的作用。因此，就要求教师要紧密结合每一堂课的教学内容，尽可能采用灵活的、多样化的教学手段。 <br />　　1.以精彩的导入法启迪学生的学习兴趣。&ldquo;良好的开端等于成功的一半&rdquo;。课堂教学的导入是学习新课的序幕，要给学生带来新鲜感、好奇感，要能够吸引学生的注意力，启迪学生主动探索知识的兴趣和愿望，使其进入&ldquo;我要学&rdquo;的最佳状态。导入新课的方法多种多样，没有固定不变的模式，但教师必须依据教学的实际内容，精心设计新颖别致、不拘一格的课堂教学导入方法，为学生创设一个轻松、愉快、带有浓厚外语气氛的学习环境，使其尽快进入学习角色，主动学习。课文的导入一般可采用名人名句导入法、故事导入法、表演导入法、直观导入法、设问导入法、诱导想象导入法、音乐导入法和情景导入法等。具体采用何种方法，要视课文内容和教学目的而灵活运用。 <br />　　2.利用情景教学法，激发学生的学习兴趣。教师在教学中创设情景，使学生有身临其境之感，他们学起来就会感到贴近生活，也就会自觉主动地接受信息，激起交际动机，在轻松愉快的特定环境中学习语言。例如，在教学打电话的内容时，若教师只是平淡地讲授，学生就会感到枯燥无味，难以掌握打电话的习惯表达法。若创设情景，采用师生对话表演，课堂气氛就会十分活跃，学生自然就会产生强烈的参与意识。教师可让学生带来一些玩具电话、门铃电话或对讲电话等实物，并按每个同学的出生年月日编码，同时讲台上也放一部电话，模拟拨动电话号码给学生打电话，也可让学生之间互相打电话，可谈论一些有关Birthday Party, Where are you going?等一些学生容易接受并与现实生活贴近的话题，在这样的情景中，学生不仅自然地学到语言知识，同时也培养了学生运用英语进行交际的能力。 <br />　...