英语（心得）之浅谈高中学生英语听力的培养

英语论文之浅谈高中学生英语听力的培养 <br />何永康 <br />发表于《学英语报》　　听，作为人们进行言语交际的重要手段之一，在日常生活中运用十分广泛。听人说话，收听广播，听课，听报告，听音乐，都与听有密切关系。在英语学习中，听是理解和吸收口头信息的手段。经常性，多渠道，大量地给学生提供听的机会和材料，创设听的环境和氛围，是扩大学生语言输入量的有效途径，又有助于提高学生的听力理解水平，培养他们的语感。新编高中英语教材与九年制义务教育初中英语教材一样，着重在培养学生运用英语进行交际的能力，主张听、说、读、写四项技能的相辅相成。在这四种技能中，听是提高其它技能的基础，那么在平时的教学中，如何提高听力理解水平，保证学生具有较好的说和写的输出能力呢？下面谈谈本人这些年来的做法： <br />　　一、端正教学指导思想 <br />　　首先教师要解决对听力培养的认识问题，克服下列几种思想障碍。 <br />　　1、认为高考听力测试占比例小，只要学生高考英语卷面分数高，听力好不好无关要紧。 <br />　　2、认为高中英语教学侧重阅读，只要阅读能力提高了，听力差点影响不大。 <br />　　3、认为多搞听说，会削弱阅读和写作，把培养听说能力和提高读写能力对立起来。 <br />　　4、认为听力水平的要求是针对英语专业人员而言的，在大学可以专修。 <br />　　5、认为抓听力对提高英语成效不明显，教师忙，学生苦，耗时多，收效不大，吃力不讨好。 <br />　　我们认为，高中英语教学必须为学生升学或以后深造全面打好基础。对于升学来说，应为高等院校输送分数高，能力强的学生，不能只看眼前而不顾长远。我们培养的学生，在英语方面应具有听得来，说得出，读得懂，写得清的能力，在中学期间就应打好基础，而不能带着&ldquo;缺陷&rdquo;走出校门。我们还要正确认识听、说、读、写之间的关系，它们彼此促进，互相联系，不可偏废。新编高、初中教材虽在&ldquo;四会&rdquo;方面的要求各有侧重，但仍需兼顾，互相配合，协调发展，共同提高，否则我们的教学任务就没有很好地完成。 <br />　　其次，要消出学生的思想顾虑。我校高中生来自许多乡村初中，他们受传统教学方法的影响较深，大多数习惯于老师讲、学生听。面对新教材，他们还是希望进行教学改革，欢迎加强听力训练，可又担心听不懂，影响英语成绩，影响升学，有的甚至准备在高校在听。针对学生的思想，我们一方面向他们说明听力必须从中学抓起的意义，另一方面注意改进听力训练的方法，力争做到循序渐进，由易到难，语速由慢到快停顿由多到少，竭力使每个学生都听懂，有收获，使他们感受到听力有所提高的快感，体会到多听确实能提高英语水平，当他们尝到听力训练的甜头时，疑虑就打消了，兴趣浓厚了，久而久之，听英语的良好习惯也就养成了。 <br />　　二、充分利用课堂强化听力训练 <br />　　听力的培养要和课堂教学的各个环节紧密结合起来，目前许 <br />多学校没有现代化的语音实验室，只有为数不多的收录机、课文录音带和听力训练磁带。我们培养学生的听力，只能通过课堂教学，这就需要在课堂教学中坚持听力训练，只要一上英语课，就尽可能让学生&ldquo;沉浸&rdquo;在英语之中，我们要把培养听力和课堂教学的全过程结合起来，其主要形式如下： <br />　　1、坚持让学生用英语作值日报告。教师有计划地让值日 <br />生在报告中使用日常用语，句型和一串串的词语，每周一换，以便学生能听懂更多的语句。值日生还要另外准备一个问句，要求其他同学回答，教师也可根据实际情况提问值日生，这样就把单纯的值日生报告，变成了积极的听说活动，每节课约用2&mdash;5分钟。 <br />　　2、坚持用英语介绍课文背景、作者、课文梗概。第一次 <br />叙述，语速较慢，第二次用正常的语速，必要时用板书词语、简笔画，手势，表情等来配合，叙述后，提问各层次上的学生各1&mdash;2人，如果未能听懂，或者反应不正确，就再叙述一次，直到学生都能听懂为止，这样做，最初可能费时多一点，但随着学生听力理解水平的提高，所用的时间就会相应缩短。 <br />　　3、坚持听课文中的生词和词组，学习每篇课文的生词和词组时，首先让学生听录音，第一遍看书听、第二遍合上书听，第三遍轻声听着读，第四遍轻声同步朗读，让学生在听和读中熟悉...