英语论文之浅谈创设英语课堂中德育教育模式 <br /> 《英语课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程、又是他们磨练意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中，教师不仅仅是传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际吸取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。 <br /> 新编的中学英语教科书是一套内容丰富，色彩鲜艳，设计精美的系列教材，以话题为纲，注重能力培养：Learn how to learn（学会学习）， learn how to know（学会求知），课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题，具有时代感，思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。如：学校、家庭、动物、购物、时间、文具和饮食等。这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。如何在中小学英语教学过程中渗透德育呢？以下是我的几点感想和一些经验： <br /> 一、讲文明、讲礼貌在任何一门学科中都多多少少的渗透着德育因素，英语教学也不例外。形式多样的教学方法会使学生更好的吸取情感素养的精华，促进学生情感品质的形成。如教学“I''''''''m sorry”这礼貌用语时，由于这个短语在我们生活中的出现率较高，所以对于它的读音、意思，教师都不需要太多的解释，而如何正确使用，什么时候使用成了教师教学的目的。我创设了以下几个不同的情境进行了表演。情境一：下课的时候，Mike不小心碰到了正在写作业的Sarah，他们该怎么做，怎么说呢？情境二：魏华和韩梅约好8:00去动物园，可是韩梅等到8:20了魏华才来，魏华该说什么呢？学生们在可爱的头饰面前，争相扮演角色，并进行极为生动的表演。----I''''''''m sorry. ---That''''''''s all right。（——对不起，——没关系）……通过表演学生们可以知道I''''''''m sorry应用的场合极多，并大多是用来表达自己做错事时的抱歉心理。由此学生们在情境表演中养成讲文明讲礼貌的习惯，并知道做错了事应该诚恳的道歉，从而逐步养成理解、关怀的情感品质。 <br /> 同样对于“Thank you！”（谢谢你）这一更为常用的礼貌用语，在教学上，教师也应侧重于学生这一良好习惯的养成，并时刻加以提醒：如接受别人的帮助时，要说“Thank you！”；接受别人赞美时，要说“Thank you！”；接受别人的礼物时，也要说Thank you！“即使是自己的父母，也别忘了说”Thank you！“。因为只有对生活时刻怀有感恩之心，才能真正体验心灵上的满足与快乐。 <br /> 二、尊敬师长，关爱他人生活中，我们明白这样一个道理：只有爱使世界运转。现在的孩子大多是独生子女，集万千宠爱于一身，自我意识较强，他们往往不懂得关心别人、爱护别人。教师在日常教学活动中，可以利用丰富多彩的课外活动有目的、有计划的加以引导，不但可以激发学生学习英语的兴趣，同时更让学生得到良好道德情感的熏陶。如在教师节，引导学生动手制作贺卡，并写上祝福语：”Happy Teacher''''''''s Day!“（教师节愉快！）；在母亲节、父亲节更可写上：”I love you, mom./You are the best father in the world！“（我爱你，妈妈。/你是世界上最好的爸爸！）……还可以根据学生实际，进行情境表演，排演学生剧目等。 <br /> 在七年级英语下册Unit2 ”Where''''''''s the post office?“中，我们除了要教学生怎样用英语来问路及指路，培养学生在生活中辨别方向的能力，以及向他人介绍处所的能力之外，我们在教学过程中还要实现这样的情感目标：使学生在实际生活中能够识别方向，并养成乐于助人的好习惯。为实现这样的情感目标，我向学生展...
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