英语（心得）之创设生活化的英语课堂

英语论文之创设生活化的英语课堂 <br />生活是教育和教学的&ldquo;母机&rdquo;，生活的故事常常激发教育和教学的反思。生活总是指示、启迪着学生成长的方向、样式和真谛。美国教育哲学家杜威指出：教育既然是一种社会过程，学校便是社会生活的一种形式。我国教育家陶行知认为，&ldquo;教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育&rdquo;。因此，知识的课堂需要向生活世界回归，因为&ldquo;学生&rdquo;这一概念的根本内涵在于学习人生和学会生活，即学习和学会过有本领、有意义、有品位、丰富多彩的生活。 <br />       在目前初中英语课堂上，我们经常看到&ldquo;书声琅琅&rdquo;、&ldquo;秩序井然&rdquo;的喜人景象，但这些表象却掩盖不了学生思维的贫乏、思想的贫困以及才智的消磨。很多时候英语课堂是语言、文字、语法、句型等搭建起来的知识场景，和学生的日常生活有很大距离，疏远了学生对课本知识的认同，英语学习大多机械重复，疲于记忆，随着学生学习英语时间的推移，大多数学生学习英语的积极性正日渐消失。所以，英语课堂需要面向、联络、亲近、回归生活，因为生活是课堂行为和事件发生的&ldquo;孵化器&rdquo;，是使课堂场景得以保持实践意蕴和生命格调的动力和源泉。       课堂知识需要回归生活经验，课堂理性需要达成实践智慧，课堂情感需要贯穿生活感悟。 <br />       　　英语课堂并不能游离、超然于生活之上，它只是一种特定的、特殊的生活场景或者生活样式。&ldquo;教育即生活&rdquo;，意味着教育即时即刻地保持着生活的素材、样态，弥漫着生活的气息，彰显着生活的色彩。课堂里的日常事件固然是简洁和简约的，但这简洁和简约不等于简单和单调，更不等于机械和僵化。 <br />        <br />       英语教学如何真正做到素质教育，防止满堂灌，或套用对话课，阅读课等陈旧模式，如何把握好培养学生运用语言与应试教育这个度，如何搞好备课与辅垫工作，让学生自主学习，真正做到课堂互动，这些难点集中在一起，这就要求我们身为英美文化的传播者――英语教师，必须在这个主题上为学生创设一个语境，一个具有异国风情的环境，分别做好策划、导演、总监，学生的帮手、管理员、监督员等多面角色，全方面管理好学生，帮助学生，为学生服务。我个人认为英语课堂教学应该以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的，创设生活化的课堂，唤醒学生的生活经验，加深学生的体验，引起学生的共鸣，享受学习的乐趣。下面的教学案例在这方面进行了尝试。 <br />       案例描述：本课活动的主题是初二英语(上)第51课Birthday <br />       Party。这一主题具有鲜明的异国文化特点，它涉及了英美人民过生日的风俗习惯与文化特点，与中国人的传统习俗存在着明显的差异，它是初中生乃至每个英语学习者都必须了解掌握的。例如：英美人开生日晚会的时间、地点、请哪些人，活动的具体经过，怎么做主人，怎么做客人，送什么礼，西餐礼仪，会出现哪些肢体语言等等。是和学生日常生活密切相关的内容，创设一个简约、生活化的课堂情景，将更能有助于学生掌握语言知识，提高学生语言综合运用能力。 <br />       （一）教学辅垫工作 <br />       1安排好时间（星期三上午第四节课，第三节为体育课，可利用一部分自由活动时间），地点（初二4班教室内）。 <br />       2.安排好主持人（课代表史彩菊），美工（史凯华）。 <br />       3.采购好庆祝物资（蛋糕，蜡烛等）。 <br />       4.布置好学生预习工作。 <br />       （二）活动过程叙述 <br />       1、导入活动主题 <br />       通过播放录像或实情导入：Birthday Party.让学生思考中国人是如何过生日的，那么外国人Ann又是如何过生日的，让学生带着问题进入第二环节。 <br />       2、听教材录音导入Ann’s Birthday Party. 在幻灯片上打下如下判断信息： <br />       (T)   1. When it was half past four, Ann and her mother got ready for her <br />       party. <br />       (T)   2. Li Lei bought a CD for Ann. <br />       (F)   3. Ann has no time to open Jim’s present box. <br />       (T)   ...