英语（心得）之生活化的小学英语课堂教学活动

英语论文之生活化的小学英语课堂教学活动 <br />社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活各个领域使用广泛的语言。当国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍全国中小学之时，英语新课程标准中也强调教学与生活的紧密联系。课堂学生学习活动的设计要尽量贴近学生生活和经验，并能在生活实际中应用；要学习对实际需要有用的知识，要训练在实际生活中有用的技能。  <br />　　长期以来，小学英语教学曾一度陷入这样一种误区：教与学脱节，听与写脱节，阅读与表达脱节。而所有这些现象的出现，最根本的问题是因为教学与生活的背离。于是，教师教得困惑，学生学得被动，教学质量停滞不前，学生对学习英语缺乏兴趣，自然也就很难取得教学的高效益。而生活化课堂教学模式，就是指在科学的教育理论指导下，依据学生的生理与心理特点，从学生的生活实际出发，以丰富多样的形式创设情境，展现生活的课堂教学模式。那么，如何在课堂中培养学生的学习兴趣，如何提高学生的英语会话能力，如何使课堂教学由单一枯燥的讲解化为活泼多样的表述？由此我在英语教学中进行了一些新的尝试。  <br />一、走近孩子的生活，充实课堂教学活动。  <br />　　爱动爱玩、爱唱爱跳是孩子们的天性，多采用游戏教学和活动教学等手段，让他们在又说又唱，又蹦又跳中学习，他们就必然会在轻松愉快的气氛中，热情高涨，全身心地投入到学习活动中去，其学习效率就会大幅度提高。我发现生活中很多游戏可以引进课堂，如橡皮筋是一项长久不衰的大众化游戏，念着朗朗上口的顺口溜，踏着富有节奏的步伐，是其吸引力所在。小学英语教学中有不少通俗易学的顺口溜、ｃｈａｎｔ都具有鲜明的节奏感，如果将其融入到橡皮筋游戏，必然能使其更具新鲜感和趣味性。游戏的种类多种多样，就看老师怎样精心设计了。  <br />　　在单词教学时，可充分利用直观教具以及竞赛、游戏等方式激发学习者的兴趣与参与愿望，如读单词时可以采用以下方法。  <br />Ａ、变调跟读&mdash;&mdash;教师重读单词，学生则轻声跟读；反之教师轻读，学生则重读，这种有&ldquo;花样&rdquo;的跟读比起反复、机械的跟读，更容易引起学生学的兴趣。  <br />Ｂ、传话操练&mdash;&mdash;此方法带有游戏性，教师先小声对第一个学生说一个单词，接着挨个往后传，直至最后一个学生大声地朗读此单词。就这样边玩边读单词，学生学得轻松，记忆也特别深刻。  <br />Ｃ、边走边读&mdash;&mdash;教师要把学生认读的单词贴在教室的四周，然后让学生自己离开座位，边走边读单词，每个学生读完一个单词就可以在该单词上做一个记号。  <br />同样，在对话教学时，操练的方式也可以丰富多彩。  <br />Ａ、连锁操练&mdash;&mdash;Ａ问Ｂ一个问题，Ｂ回答后再问Ｃ，以此类推，不固定的问答方式可以使全班学生都处于积极的状态。  <br />Ｂ、击鼓传花&mdash;&mdash;听音乐，分别从教室的两端向后传&ldquo;花&rdquo;，音乐停，拿到&ldquo;花&rdquo;者进行问答操练。  <br />如角色扮演游戏，我安排了游戏&ldquo;老狼老狼几点了&rdquo;，游戏开始前教师先绘声绘色地讲述老狼的故事，然后指定一个学生来扮演老狼，其他学生充当森林里的小动物，教师规定老狼在几点要吃小动物。每当老狼问Ｗｈａｔ ｔｉｍｅ ｉｓ ｉｔ的时候，被叫到的小动物就要回答Ｉｔ＇ｓ&hellip;ｏ＇ｃｌｏｃｋ．如果小动物回答的时间正好与老狼吃小动物的时间一致，那么这个同学就成为老狼的盘中美食了。这样的游戏能抓住学生好说、好动、记忆和模仿能力强的特点，有效延长具有注意的时间，缩短课堂教学内容和实际生活的距离，是组织学生进行听说练习的极好方法。我们还可以把课文对话中的人物换成学生自己的姓名，这样，教与学就可以在一种更为自然的环境中进行了。如游戏&ldquo;自我介绍&rdquo;。课前学生根据自己的喜好，在小卡片上画上本课中所要学的六种动物中的一种，并把小卡片挂在胸前。在此教学环节中，要求学生把自己童话化，根据卡片上的小动物，用句型Ｍｙ ｎａｍｅ＇ｓ&hellip;&hellip;来介绍自己。  <br /> <br />二、从学生的生活实际出发，活用教材内容，精心设计教学环节。  <br />　　对教师中出现的教学内容，如果只看其表面进行施教，那是远远不够的。教师应钻研吃透教材，注意挖掘教材与生活的内...