英语（心得）之培养学生自信，克服情感障碍

英语论文之培养学生自信，克服情感障碍 <br />摘要：外语教学是一项复杂的活动。教学效果的好坏不仅取决于大量的语言输入，而且情感因素影响外语习得。在情感因素中，自信则是中学生克服情感障碍的关键。针对学生学习英语缺乏自信的成因，我们通过对学生学习动机的培养；为学生营造民主、平等的学习氛围，使学生愉悦进行情景交际，体验成功，从而增强自信心。关键词：情感过滤  心理暗示  体验成功二十世纪八十年代初，美国语言学家 S.D Krashen 提出了&ldquo;情感过滤假说&rdquo;（Affective Filter Hypothesis）。他认为：有了大量适合的输入环境并不等于就可以学好目的语。在第二语言习得的进程中，一种内在的处理系统通过情感因素潜意识地来阻止学习者对语言的吸收。学习者的个性因素（Personality factors）与外语学习的成效有关。在个性因素中，尤以自信心最为重要。导致学习英语自信心不足的原因：1. 由于个人先天的生理缺陷造成。有些学生由于先天的生理缺陷，如口吃，结巴等。他们在与别人交流时，心理压力就很大，处于消极防范的紧张状态中，唯恐当众出丑。2. 不良的心理暗示。青少年特别注意自己与别人的关系以及别人对自己的评价，因而自我意识和自尊心比较强，表现为多思多虑，感而多疑。性格内向的人因自我认识不足，常常觉得&ldquo;我不行&rdquo;，消极的自我暗示抑制了自信心。他们在屡受挫折后，开始怀疑自己存在价值。他们很容易对自己的前途悲观失望，缺乏信心。3. 由于后天评价不当而逐渐形成的。在生活和学习中，家长对孩子过于挑剔、否定；现在的班级人数多，某些教师只关注少数成绩好的学生，而对其他孩子没有客观的评价和充分的肯定。如果这些孩子很少体会过成功的喜悦，或从未得到过他人的赞赏，他们的自信心就会受到压抑。自信心就是实现自我价值和达到某些目标行为的一个重要前提条件。自信心较强的学习者常会抓住更多的机会同本族语者进行接触。这使他们在进行大量语言输出的同时也能获取大量的语言输入。交际可以缩短学习者与本族语者之间的心理距离，能够使学习者加大对第二语言学习的投入。培养学生学习英语自信心的方法与对策：第一、利用课本内容进行学习目的性教育，激发其学习动机英语中有句谚语说道：&ldquo;YOU MAY TAKE A HORSE TO THE WATER，BUT YOU CAN NOT MAKE HIM DRINK.&rdquo;的确，孩子内部动机源于个体内部，是与活动过程本身相联系的动机。动机的内涵越高，则个体的积极性越高，意志越坚定，情绪越高昂。确定具体的目的和任务是激发个体自身动机的有效手段。因此，在英语教学中，教师要让学生了解学习的目标，激发其内部动机，以唤起学生的积极行动。在英语课堂中，教师可挖掘课本内容，结合学生的实际，激发学生的学习动机，明确学习目标。例如，我们在教授第三册 Lesson 34，English is widely used 时，在导入课文时，可以问道：Which language is spoken by the largest number of people in the world? 学生一定会很自豪地回答: Chinese 又当问及 Which language is the most widely spoken in the world? 学生不难找到答案:  English。从书本中，学生了解到：英语在国际贸易、会议、报刊杂志等已被广泛运用。此时教师应强调：对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。同时教师还可就 Why do you think it is important for you to learn English? 展开讨论。学生可从生活实际中举出很多事例来证明 English is very important to them.学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。第二、重视情感因素，构建有效的师生情感互动心理学者认为：情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。积极的情感对英语学习会产生直接或间接的影响。具有乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习机会，获得更多的学习机会。相反，消极的情感态度则影响学生学习潜力的正常发挥。如果学生受消极情感影响...