英语（心得）之论交际法对高中生英语语法学习的提高

英语论文之论交际法对高中生英语语法学习的提高 <br />　　江西高安灰埠中学  杨琴 <br />　　摘要： 目前，有很大部分的高中生认为，英语的语法学习很枯燥无味，学起来很有负担又没有成就感。所以他们机械地进行学习，很少将所学用于实际，更谈不上设置情景去理解运用。学生没有明确的学习动机，学起来没有兴趣。所以，提高学生的学习兴趣和动机是关键。本文从有关交际英语教学入手，提出交际法能够提高高中生对英语语法学习。文章阐述了要尽可能地运用交际教学法为学生创造良好的情境，采用多种形式的交际活动，来带动学生的学习兴趣，让他们在语法学习中变得更主动，更有积极性。 <br />　　关键词：交际法；英语语法学习；提高 <br />　　一、交际法 <br />　　1.交际法 <br />　　功能法即交际法，由于功能法又以意念项目为主要线索组织教学，所以它又叫意念法，也叫功能意念法，或叫语义-意念法。由于交际功能是语言在社会中运用的最根本的功能，而交际能力又是外语教学最根本目的，所以功能教学法又称为交际法。 <br />　　根据应用语言学词典（Longman,1985），交际法也称为交际语言教学（CLT），它是学习外语或第二语言的一种方法，它强调学习语言的目的是交际能力。交际语言教学是以语言的交际作用来看待语言的。因此，交际语言教学承认语言是由一系列可描述的规则系统组成的。学习任何第二语言系统规则的目的在于能够在语境中使用第二语言恰当地表达意思。（Markin Wedell,1996） <br />　　2.交际法的原则 <br />　　根据交际法理论，语言的学习过程中，语言与交际是相互联系的，教学过程就是交际过程。交际法有如下： <br />　　第一，              交际原则：语言是交际的工具，它侧重的是要表达的意义而不是形式。可以设置情景或使用真实的材料来增加真实性。 <br />　　第二，              意义原则：语言如果是有意义的，那么将会促进学习者的学习，使之更有动力和积极性。 <br />　　第三，              以学生为中心原则：应该以学生为中心，因为学生是内因，在学习过程中起决定作用，并尽可能让学生自主。而教师只是扮演引导者、组织者、督导者的角色，这样学生自主性更大，空间也更广了，更利于发挥学生的积极主动性，不断提高自己的交际能力。 <br />　　二﹑交际法的应用 <br />　　1.交际法的优点 <br />　　① 有利于提高学生的参与能力与自信 <br />　　交际教学法的运用旨在提高学习者的交际能力，学生在进行交际时，可能会因为紧张、焦虑等因素而无法进行交际活动。如果教师尽可能地为学生设置情景，创造贴近或类似他们现实生活的场景，学生会觉得有亲切感，都是他们熟悉的，会比较感兴趣，心理压力也会相应减少许多。学生才会迸发学习热情，积极参与活动，从而提高自己的自信。Stephen D.Krashen 认为具有明确的动机、自信心和少量焦虑的学习者更容易成功。 <br />　　交际法中以学生为中心的原则有利于学生发挥学习的主动性，给予他们充分表现自己的机会，让自己在同学之中得到认可，有利于提高课堂的学习效率。同时营造出的轻松的氛围也会极大地增强他们的自信，以后他们会更积极地投入到学习当中。 <br />　　② 有利于增加学生的兴趣 <br />　　高中阶段的英语课程有所加深，自然会有些学生开始觉得学英语很吃力，还有些甚至对英语失去了兴趣。俗话说：&ldquo;兴趣是最好的老师。&rdquo;这话一点也不假，&ldquo;兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。&rdquo;那么兴趣和什么有关呢？瑞士心理学家皮亚杰指出：&ldquo;兴趣，实际上，就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因为我们之所以对于一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。&rdquo;他还指出，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。如果英语学习变成了一项没有兴趣的活动，学生是不会参加的。教师在教学过程中应精心设置情景，引出教学的重点，难点，并引发学生的兴趣，是他们的兴趣稳定下来。 <br />　　2.以交际法提高学生学习英语语法的能力 <br />　　① 在理解的基础上提高语法能力 <br />　　语法的学习应该在理解的基础上去学习，教师应该让学生在学习语法知识后多多地培养他们的语感，陶冶他...