英语（心得）之将科普知识渗透于小学英语课堂的几点尝试

英语论文之将科普知识渗透于小学英语课堂的几点尝试 <br />　　英语是基础教育的一门重要的基础学科，如何在英语教学中渗透科普教学，是摆在我们这些英语教育工作者面前亟待解决的问题。将科普教育中融入英语教学之中，以英语教学为载体，关注英语中和科学知识相关内容的教学，以此激发学生学习科学知识和英语的兴趣，拓展青少年科学知识的深度与广度，鼓励他们涉猎广泛的科学领域，从而实现既活用了英语也学到了科普知识的目的。 <br />　　一、   培养科学情感，激发科学兴趣 <br />　　浓厚的科学情感可以帮助学生变被动为主动，积极克服困难，深入开展探究活动。当前的英语教材也提供了非常丰富的科学教育资源，如：在小学英语PEP第五册My favourite season（我最喜爱的季节）这个单元中，我从season（季节）这个词去引导学生说说，&ldquo;What is season ?&rdquo;（如何理解季节）让学生把他对season的理解表述出来，这个过程就是学生对season这一自然现象的初步认识过程，配上图片的欣赏，使学生理解季节的轮换这种自然现象，掌握这个词的真正含义。在第六册中的the Story of Rain 中，学生首先接触的是vapour（蒸汽）这个词，我让学生观察杯子里的热水冒出来的蒸汽，又让学生在玻璃上哈气，告诉他们这就是vapour，那么vapour是怎么产生的呢？对这个词的理解，使学生捕捉到语言背后蕴含的奥秘，对科学现象产生兴趣，为继续学习奠定基础。 <br />　　二、   拓展教学资源，传授科学知识 <br />　　科学知识是人们提高认识水平开展科学活动的基础。When you&#039;re down，you are not necessarily out.这是一句在说英语的国家几乎人人皆知的句子。这原是一句拳击术语，在拳击比赛中拳击手如果被对方击倒，裁判数到10还不能起来则被判输。但在多数情况下，不等裁判数到10，倒地的拳击手就能爬起来再战。因此，这句话的表层含义是：当你被人击倒了，并不意味着输了这场比赛。其寓意为：当你遇到挫折，并不一定丧失了成功的机会。但对我们的学生，甚至是教师来说却对其含义不甚了解。原因是不了解这句话产生的文化背景。由此可见，一定的语言表达产生于一定的生活背景，了解文化背景是理解语言的前提。学习外语的一大障碍就是难以把该语言与其背景结合起来。所以，科普英语教学中越发重视培养学生的跨文化意识。要学好英语，必须将英语学习、科学知识、趣味实践与跨文化意识融为一体。 <br />　　英语文化传统在英语教学的作用不可小觑。当我在教授&ldquo;星期&rdquo;时，首先将文中出现率非常高的月份让学生达到认知水平，当我有意识地提问学生&ldquo;你们知道一个星期的第一天是哪天？最后一天又是哪天？&rdquo;学生们不假思索地回答是Monday和Sunday时，我告诉他们：英国人传统上都会在Sunday这天去教堂祷告祈求一星期的好运，就像我们在&ldquo;元旦&rdquo;和&ldquo;春节&rdquo;都会祝愿人们新年行好运一样。经过这样的解释，学生们很容易就明白了Sunday才是星期的第一天，避免了因文化的不同而产生的混淆和误用。 <br />　　学生们在记忆这7个&ldquo;星期&rdquo;单词时出现一定难度。这时我给他们讲了个小故事：&ldquo;星期&rdquo;源于古巴比伦，后来传到了古罗马，古罗马人就用自己信仰的神的名字来命名，再后来又传到了英国。当地人又用他们自己的神的名字改造了其中的四个名称，由此形成了今天英语&ldquo;星期&rdquo;各天的写法。例如刚才提到的Sunday就是&ldquo;太阳神之日&rdquo;，Monday就是&ldquo;月神之日&rdquo;。通过引入适当的英语文化传统，不仅激活了教材，也激起学生学习英语的兴趣，同时学生在不知不觉中熟练掌握和运用英语的能力。真正将英语学习、科学知识、趣味实践与文化意识融为一体。 <br />　　三、   结合科学探究，引导科学方法 <br />　　科学方法的核心部分是科学探究，科学探究即在课堂教学学习中，学生用以获取知识，领悟科学的思想观念，领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。教学中应结合实例倡导科学探究。众所周知，中英语言文化差异是大量存在。在教学中，针对小学生的年龄特点，在教授涉及到blue,red,black等的颜色单词，我注重讲解了中英方文化对&ldquo;颜色&rdquo;的不同运用。如black与中文里的&ldquo;黑&rdquo;虽然意思相同，但有时在用法上却大相径庭。例如：You have got a b...