英语论文之坚持回归性复习 努力提高教学效果 <br /> 自开展高效课堂以来，我细心研读韩立福教授的高校课堂，“先学后导，问题评价”教学模式，学习理论知识，大胆尝试，开发一案三单，把课前预习，课堂练习及课后复习有效的结合起来。那么如何才能把复习课也上成高效课堂呢？ <br /> 复习课是英语课堂教学中不可缺少的一种课型，“温故而知新”它不仅能帮助学生对已学过的语言知识，词汇作一番整理。而且使所学知识获得深化和提高。但一说到复习课我就会觉得茫然，对于新授课大多数教师都知道该如何上，如何备课，准备教具，但对于复习课却不知道如何着手，不知各位老师是否也有同感呢？问及学生，都会说：“这么简单，我们早都会了”，“不是读，就是写，无聊至极”。我们一贯的让学生机械的背单词，背课文，强记语法规则，只会让学生觉得食之无味，甚至失去对英语学习的兴趣与热情，所以我们更应该齐心合力推掉以前的老套的复习方法，来尝试一些新的教学方法了。 <br /> 我认为首先是要激发学生的学习兴趣，找出合适的学习方法。例如我们所采用的“学习型互助小组”的学习模式。这种学习模式是将学生进行分组，组成学习型研究小组，学生之间通过互帮互助进行自主学习的模式。英语课既是语言课，也是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。小组活动加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度。学生在自主学习自主参与过程中获得新知，从而树立了学习自信心。 <br /> 我们现在所使用的冀教版的教材，每个单元都设计了1-2课时的复习课，我们可以采用三天巩固所学新知识，（让学生自己复习刚学过的单词句型），七天进行周小结复习，一周的课程结束后，在下次上课前可以进行听写，学生可以发现自己还没太掌握的内容，督促学生加快学习，为之后的综合测试做好准备，十五天再进行阶段性的总结复习，还有期中，期末进行全面系统的学期复习。这样反复的复习就能加深学生对知识的掌握和巩固。根据这个我们可以把每个学生每个阶段的复习状况制成表，以小组为单位，组长监督，学生间互相竞争，共同提高复习质量。这样就可以对每课知识及时回顾，每单元进行知识梳理，每章节进行知识归纳总结，知识环环相扣，形成知识网络，便于学生掌握和运用。 <br /> 其次，在每单元的复习课之前，我会给学生详细的学习任务，并按组进行划分。例如我所任教的6年级3班，我将全班48人划分为6个学习小组，在学完第二单元后，让学生以小组为单位将本单元所学的知识进行归纳整理，学生会将本单元中重点的单词按类别，词性，用法进行分类，列出每课中的重点句型及对话内容。通过调查，我发现这样可以培养学生的总结概括能力，为以后的自主学习奠定基础。在课堂上学生在小组内将自己整理的资料进行研讨。同时我会给学生具体的任务，例如，第一组，向大家展示你们所整理的频率副词，第二组展示本单元学习的形状类单词，第三组向同学们讲解名词单复数的变化规则等。学生会按照自己喜欢的方式将这些知识进行整理，并做造句，组内对话，加深对知识的理解和运用。讨论之后根据不同的内容，各小组派代表将本组总结的重点知识在全班展示，虽然任务量很轻，但学生之间互相帮助，共同完成学习任务，学生的学习兴趣会更高。如，在说到频率副词时，学生会以个人的实际情况造句，I always walk to school in a week. I sometimes help my mother do some housework.在说到图形时，学生会叙述自己喜欢的图形，还会举例说说日常生活中见到的东西。如：I like circle ,because I like to play football,play ping-pong and play basketball.学生形象地将所学知识运用到了日常生活中，提高了语言的交际能力。有的学生还会将课文以对话的形式进行背诵表演，对于表现突出的学生，我会及时给予鼓励，这样学生的自信心，参与性就大大提高了。现在的课堂上，无论是胆大，腼腆的学生，在组内都能积极思考，各抒己见，这样能打破传统教学所受的时间，内容，场所等限制，也给每一个学生都创造了一个动口，动手，动脑，充分提供广泛意见的交流空间。在完全没有异议之后，小...
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