英语（心得）之呵护童心 培养兴趣－－－－浅谈新课改下低年级英语教学的优化

英语论文之呵护童心 培养兴趣－－－－浅谈新课改下低年级英语教学的优化 <br />呵护童心  培养兴趣----浅谈新课改下低年级英语教学的优化南城区阳光第五小学 李明珠            本文获2009年小学英语优秀教学论文二等奖关键词： 童心   兴趣   培养 近年来，有些一线的教师面对形形色色的教学流派及模式感到迷惘：到底怎样的老师和教法才能&ldquo;为孩子的终身学习和发展打下良好的基础&rdquo;？ 我通过深入学习《英语课程标准》和多年的教学实践，认为&ldquo;兴趣是最好的老师&rdquo;。在教学活动中，我们老师都似乎很注重培养孩子的兴趣，但是在实际操作中，很多时候孩子的英语学习兴趣是越学越淡。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：&ldquo;在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心与教师的话产生共鸣，教师就要做每一名孩子心灵的调音师。&rdquo;特别是低年级的孩子，童心和童趣是他们的特质，只有遵循孩子的身心发展规律，才能有的放矢地设计符合他们特点的教学活动，更好地提高学习兴趣和教学效果。低年级的孩子注意力转移快，兴趣广泛但容易转换，因此，在激发孩子兴趣的同时，保持他们的学习兴趣就更为重要，更难了。教师必须千方百计让孩子有不一样的情感体会与收获，时刻让孩子保持学习的新鲜感和热情，从而使兴趣得到持续与深化。一、遵循身心规律，呵护童心 古人云：&ldquo;教未见其趣，必不乐学。&rdquo;对孩子来说， 教学若不充分照顾到他们的年龄、心理特征，便不易取得良好的效果。低年级孩子的特点为好变，好动，模仿能力强，这就需要趣味性强的书本和有童心的教师来吸引他们,从学习中寻找乐趣。正如《儿童英语教学法领要》中提到的两个基本原则：&ldquo;兴趣，兴趣产生动力，应针对幼儿特征，引发儿童学习兴趣。快乐：应使幼儿感到高兴、快乐、开心，而不感到是负担甚至厌学。&rdquo;在上《儿童英语》Hello’s Funny Book一课时，我抓住孩子爱想象、好新奇的身心特质,设计了&ldquo;想象乐翻天&rdquo;环节，让孩子们异想天开，畅所欲言，画出My Funny Book。教室里顿时盛开了想象智慧花，孩子们的Funny Book五彩缤纷：The sky is green; The banana is red; A monkey is eating a bone. A hen is playing with a tiger.我结合孩子好奇心强、爱童话故事、爱表演的特点设计了&ldquo;角色演绎&rdquo;和&ldquo;故事后续&rdquo;环节，演绎狼和羊的故事：孩子自由组合2-6人一组，自选wolf 和lamb的角色。这两种角色在孩子声情并茂地演绎中栩栩如生。孩子兴趣被点燃了，在入情入境的愉悦中就自如地运用了这首rhyme的内容。在充满童趣的课堂中，平时较安静的孩子也表演得很精彩。我上Story time,Fun Time时，大多都遵循孩子的年龄和心理特点, 猜猜他们的&ldquo;儿童秘密&rdquo;，孩子的心思让老师猜中了，既兴奋又对老师敬佩有加,学习起来也分外有劲。二、分层递进学习，增强兴趣 孩子的身心发展有阶段性，有差异性。因此，在教学中我分层递进教学，让孩子的学习兴趣有增无减。《儿童英语Kid’s English》一年级下册有15课，其中3课是选学课。设计教学目标时，我把每课的A rhyme ，A song定位在第一层次学习内容，即人人都会的全体性目标，把A story ,A task A game定位在是第二层次学习内容，即发展提高的个体性目标。我让孩子先习得第一层次的基本内容,再根据他们不同的语言基础能力,学习第二层次的发展内容。同时,孩子自己也可以选择除第二层次内容外的语言材料来丰富学习,以促进他们的学习积极性和兴奋性。如孩子学了Lunch time 的第一层次内容，我鼓励孩子讲出单词如sandwich, hamburger, juice, ice-cream, noodles等，部分学生能模仿语句简单地介绍：This is my lunch, some milk, an egg and a hamburger。 又如学到动物时，有孩子能说lion, fox和难度大的单词butterfly, ,crocodile等，也有很多孩子能看图会话：No, the cat is catching the mouse. Move your right hand up等。总之，孩子的学习速度有先后与快慢，把握孩子的梯度循序渐进学习，能充分挖掘低年级孩子语言潜能，扬长避短，学习更自信，从而使兴...