英语（心得）之高中英语快速阅读的障碍及对策

英语论文之高中英语快速阅读的障碍及对策 <br />摘要:英语快速阅读能力是高中阶段的英语教学的重点和难点之一。此种能力的是否获得既影响着学生的开学，又关系到能否实现英语教育的目的­­­___使学生掌握和运用一门外国语言，为社会主义现代化建设服务。因此，中学生英语快速阅读能力的培养和提高是刻不容缓的问题。本文剖析了影响快速阅读的一系列障碍，并针对障碍提出了相应的对策。 一  快速阅读的十种障碍美国中学生平均每分钟读200字，而根据上海考试说明的要求，高中生能以每分钟50&mdash;70个字的速度，独立阅读生词率不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品和有关社会文化、文史指示等内容的材料即可。但实际上，有相当一部分的学生达不到这一要求，除了英语是中国学生的第二外语，这一客观现实决定了中学生快速阅读能力先天不足以外，笔者根据教学实践中的观察和调查发现还有一些因素阻碍了这一能力的形成和发展，并把它们归纳为以下几点：1．    阅读时&ldquo;读&rdquo;字词。许多学生每每阅读文章，他们都要读出声来；即使阅读时有的学生嘴唇不动，但是潜意识里他们的大脑还在读字词。根据科学研究，人的说话最快阅读速度是每分钟400英文单词，而用眼阅读最快速度是一分钟1000单词。2．    视幅有限。许多学生在阅读读理解过程中，试图理解和记住所有的内容，习惯于逐字逐句地看，唯恐错过某个细节，他们的视幅就在一个到几个词之间变化。而实际上阅读过程就如同欣赏风景一样，欣赏者所看到的应是全貌，而非是某个具体事物。所以有限的视幅遏制了学生阅读的速度。3．    注意力不集中和短时记忆力差。有的学生注意力不集中并且短时记忆差，结果，阅读过程中他们常要前看后忘，所以不得不频繁地回视，阅读不能做到一气呵成。有时甚至为集中攻破某部分的理解，他们的目光会停滞在这部分相当一段时间，阅读效率很低。4．    用中文思考的影响。很多学生进行阅读理解的时候，尚不能用英语思维，所以他们常常用中文思考，这样做即降低了阅读速度，又影响对文章的正确理解5．    词汇量的储备不足。对词汇理解和掌握是影响快速阅读的重要因素，如果文章所用的词汇超出了学生现有的词汇水平        , 不仅会造成理解的偏差, 而且降低阅读速度。6.  阅读技巧的欠缺。有的同学不懂得阅读技巧, 他们在阅读时往往从前读到后, 用相同的速度和方式理解不同文体的文章。如果阅读时, 学生能够掌握文章的组织和结构, 并根据不同的文体采取不同方式获得主要信息, 那么阅读将事半功倍。7.  背景知识狭窄。拥有一定的背景知识有助于学生尽快地进入阅读理解的状态, 促进文章的理解；有些同学阅读文章时, 对文章提及的事实或现象缺乏感性认识, 或者说没有相关的体验和知识, 导致理解过程晦涩, 有时甚至会产生误解和曲解。8.  长难句影响。阅读文章中, 有些句子结构复杂, 中英文表达各不相同. 如:一个句子中包含两三个从句或者一个句子中有很长的修饰成分, 不但给学生造成一种望而生畏的心理障碍,又使学生的阅读过程变得艰难。9.  阅读的兴趣低和动力不足.。一方面, 难度适宜, 对学生有吸引力的阅读材料屈指可数。另一方面, 对学生阅读方面的作业的评估方式单调, 所以学生阅读的兴趣和动力不足。没有足够的兴趣和动力，就不会有大量的阅读实践, 更不会有学生快速阅读能力的磨练。10.             传统的英语教学对阅读教学的忽视。长期以来,英语教师把教学重点放在教授语法,讲授词汇上；学习课文时以分析文章的词语和句型为主,而忽略了文章的类型，组织和结构等方面的分析。对学生的练习进行讲评时，也是重点讲词汇和语法部分，而对阅读理解中出现的问题则蜻蜓点水一笔带过。在这种教育氛围下学生做阅读也马马虎虎，快速阅读能力也就无从谈起了。二 对策以上列举的10种障碍都在不同程度上制约和阻碍着学生快速阅读能力的发展和形成。要清除这些障碍，就必须从根本入手，立足课堂教学，激发学生阅读兴趣，凭借两种材料，从四方面入手，通过示范、指导练习、独立练习、评价、巩固练习这一模式实现。...