英语论文之高中英语教学课堂中如何实施素质教育 <br /> 《全日制普通高级中学英语教学大纲》（下称《新大纲》）明确地提出了英语教学的目标是培养学生“初步运用英语进行交际的能力”。英语教学包括语言知识、语言技能和语言运用三方面。其中语言知识是形成语言技能的基本条件，语言知识和语言技能是语言运用的基础，它们的总和便是语言交际能力。这一能力的培养就是英语素质教育的目的。 <br /> 再者，近年来英语高考改革的方向已比较明确：突出语篇、强调应用、注重交际，同时强调“稳定中求发展”。命题既立足于英语教学大纲，又着眼于现行的新课程标准，体现了素质教育的内涵，突出了对学生综合语言能力的考查。即便是为了应付高考平时的英语教学也应该着眼于素质教育。 <br /> 那么，在高中英语教学课堂中如何实施素质教育？下面我就近几年来的教学实践工作谈谈我的看法。 <br /> 首先，我认为素质教育应该以课堂教学为主渠道。课堂教学是教学的基本形式，它是教学工作的中心环节，提高教学质量，关键就在于优化英语课堂教学结构，提高课堂教学的效率。因而，教师先要根据学生的认识规律，选择有效信息，设计好输出的程序把教材知识的规律性的东西准确简明地表达出来。否则“序”的紊乱会给学生带来接收困难。 <br /> 其次，我们应以优化教学方法为主要途径。优化教学方法，目的是调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生养成勤于学习，善于思考的习惯。要鼓励学生提出问题、讨论问题和研究问题。创造生动活泼的学习气氛，不能用同一种模式教学，用同一个标准要求所有学生，而是要区别不同类别的学生，因人施教，因材施教。如果把词法的教学融入教师创设的情景中进行交际，其效果将是不言而喻的。如讲授《高一英语下册》第十九单元74课中的lie这个词时，它既可以作动词，也可以作名词，其意思既是“说谎”，也是“躺下”，教师可创设下列情景与学生行交际。（这个情景必须在愚人节当天，才符合交际时间。） <br /> Teacher:I wa sill yesterday.I laydown and went to sleep from yesterdayafternoon till yesterday evening. <br /> Onestudent:But I saw you yesterdayafternoon and you looked well at that time. <br /> Another student:Oh!It's Fool Day.Our teacher is lying. <br /> Teacher:OK!People often tell liesto each other in FoolDay.But youshouldn't tell a lie at other time. <br /> 上述例子涉及学生的生活实际和亲身经历，以及英语语言国家的民族风俗习惯，辅以语言的突现性，能给学生留下深刻的印象，强化了从语言输入到语言吸收的过程。 <br /> 另外，我们还要以学生为主体。从某种意义上说，素质教育的真正落实在于学生“主体性”充分发挥。我们要彻底改变过去那种“重教轻学、满堂灌、填鸭式”的陈旧教学思想和教学方法，变学生被动接受知识为主动学习知识。现代美国教育家布鲁纳（J.S.Bruner）提出了教学以“学习者为中心”的理论，让学生通过对所学对象的观察、分析、归纳等逻辑思维活动自己去发现，这是一个自动的学习过程。即所谓“发现学习”（discovery learning）。“发现学习能激发学生学习兴趣和强烈的学习动机，培养学生独立分析和解决问题的能力”。因此，在整个教学过程中，教师要自始至终地把重点放在培养学生“主体”上，让学生主动发展，完成从认识到技能的转化。当然，对学生我们要因材施教，根据期初直接或间接的了解，发现学生的学习习惯、实际运用英语水平、考试成绩等方面存在着较大差异。具体说，作为面上中学，确有部分学生英语水平较好，但大部分学生的初中英语没有打好基础，加上高中课程难度大，他们对英语失去了兴趣和信心。针对这种实际，从学生对英语学习的信心，毅力、兴趣、智力水平及内在潜力等情况区分学生层次（分为A、B、C三级），授课、辅导、作业布置、测试与评估等都因学生的素质不同而采用不同的方式施教。对三个层次的学生进行研究，及时有效地对他们进行分层辅导。这样能够调动学生学习英语的主动性和责任感，使他们能够积极学习，全面发展。教师备课时，注重备各个层次学生施教...
文库资源
分享到：
报错