英语（心得）之对牛津英语课堂教学的一点感想

英语论文之对牛津英语课堂教学的一点感想 <br />英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。特别是在二期课改新课标下，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，优化课堂气氛，从而获得最佳的教学效果，是英语课堂教学的目标。&ldquo;牛津英语&rdquo; 把语言结构、语言功能和主题内容很好地结合起来，语言信息输入量大，选材广泛，主题有序，内容集中，循环递进，学习内容十分贴近学生的生活实际和思想实际，由家庭过渡到社会，对衣食住行和重大社会课题由近及远，有步骤地安排，使主题系统化，学了便于用。&ldquo;牛律英语&rdquo; 的推广使用，对上海的中小学生英语水平的提高，英语交际能力的增强以及今后英语人才的培养都将会有不可估量的作用。 课堂教学是进行素质教育的一个重要环节，是促进学生基本素质协调发展的主要渠道。 &ldquo;牛津英语&rdquo;教材坚持在教师的组织和指导下，&ldquo;以学生为中心(1earner-centered)&rdquo;的教学原则，鼓励学生在有意义的语境中，使用适宜完成任务和进行活动的语言，使语言学习在每一个阶段都是鼓舞人的、有目的的和交际性的。在以学生为中心的课堂教学中，教师的作用是通过向学生提供信息，来帮助学生学习，而学生则可以从这些信息中做出他们自己的具有批评性的评论。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。但是如果按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学生的学习兴趣被湮没，学生的学习动机被窒息。教师要给学生创造英语环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。  &ldquo;牛津英语&rdquo;的课堂教学模式，是以&ldquo;任务为主导的学习&rdquo;(task-based learning)构成教学的全过程：前学习任务，学习任务和后学习任务。这些任务提供给学生感性的、具体的学习。这种学习，在教师的指导下由浅入深、有目标地发展的；进行的这些活动为学生提供学习语言知识、操练语言技能和形成思维概念的机会，并使之得到进一步的发展。 遵循这些理论，我将自己这四年来的课堂教学活动进行了总结。1．  课前准备活动。就如同体育运动前要做准备活动一样，我很提倡在课前来点小小的&ldquo;热身&rdquo;活动，有助于帮助学生很快地集中注意力到课堂活动中来。对于四个不同的年级，我采取过不同形式的&ldquo;热身&rdquo;运动。比如在预初年级，由于刚接触到的词汇量大，内容信息量大，所以采用问答的形式复习单词和课文内容，既可以帮助同学们一起记忆所学的单词和课文内容，也有助于复习各种形式的问答句。在初一和初二年级，我更加多地运用的是short play的形式，通过表演来告诉同学们一个小故事、一个小成语、一句名言等。在初三年级，学生们对知识竞赛的形式非常感兴趣。当然，经常将活动形式转换一下也是吸引他们注意力的一种办法。比如会突然哪几天教他们唱几首简单的英文歌，或者来段英文版的健身操等。课前虽然只有两、三分钟的&ldquo;热身&rdquo;活动，但它的效果会影响到后面的课堂内容，所以千万不能放弃这段时间。2．  单词、新的语言知识的教学。词汇量大是牛津英语的一大特点，几乎每页上都有新的词汇和语言知识，利用图片、照片、实物或者游戏的方式比较容易激起学生较大的兴趣，一些生活中看得见、摸得着、与我们关系密切的东西都可拿来作为教具，让学生认识和理解新单词的形和义。有时，没有现成的实物，一些色彩鲜明的图片，也能使教学变得较生动、直观。各种各样的游戏也非常受学生们的欢迎。象&ldquo;吊死鬼&rdquo;、摸卡片、猜动作、单词接龙等小游戏经常出现在我们的课堂中。在学学、做做、猜猜的学习氛围中也让他们感到了学习的乐趣。然后通过听录音、看...