英语（心得）之创设和谐课堂氛围 激发学生学习潜能

英语论文之创设和谐课堂氛围 激发学生学习潜能 <br />　　育秀实验学校     顾岳英 <br />　　作为教师，每次接新的班级时，往往会发现有新的情况、新的特点。本人现在所教的一个班，在八年级刚接班时就发现班中有一部分学生特别&ldquo;活跃&rdquo;，在课堂上随便插嘴，相互之间你呼我应，喜爱耍小聪明，有时甚至故意扰乱课堂，而其他大部分学生上课时表现为注意力涣散、神态漠然，老师讲什么都无所谓，学生厌学英语心态十分明显。再从成绩上看，这个班为平行班中最后一名，远远落后于其他班。 <br />　　经过仔细调查，我了解到，他们原来的英语老师在讲课时有一些地方口音，在一定程度影响了学生学习英语的兴趣，而最重要的是，学生所用的牛津教材在六、七年级就有很大量的知识点与语法内容。面对困难，学生们往往感到束手无策而望而却步，困难越积越多，导致一些自控力较差的学生在课堂上出现了诸多问题。通过分析，我感觉到，学生上课的漠然也好，捣乱也好，其原因都是学生缺乏对学习英语的兴趣，缺乏正确的学习方法。所以，我决定从创设一个积极和谐的课堂出发，想方设法去吸引学生，提高他们学习英语的兴趣，激发他们的潜能，从而达到事半功倍的效果。 <br />　　一。紧密联系实际  精心设计教案 <br />　　克拉申的&ldquo;输入假设&rdquo;认为，学生习得语言通常是首先接触大量易懂的真实语言，并通过情景和上下文理解其意义。理想的语言&ldquo;输入&rdquo;是学习者可理解的语言输入，即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，因此输入的语言材料既要有趣，又要与学习者的实际生活相关联，在这个前提下，学习者就可在不知不觉中轻松的习得语言。 <br />　　在教学中，我认识到，学生有自己一定的生活经验，作为教师，在设计教学任务或活动时，一定要从学生的视角去着手，利用教材中的语言材料，挖掘其中蕴含的语言和文化知识，设计出有意义又有可参与性的活动。因此我根据不同的教学内容，利用录音、直观教具、多媒体或报纸等课程资源，安排不同的形式，吸引学生主动参与，而且教学内容的设计要考虑到知识的坡度，从学生学习和生活实际出发，让他们能够一步步深入学习，体验到成功，从而提高学生参与学习活动的积极性，改变学生漠视课堂的状况。例如，我在教&ldquo;France is calling&rdquo;这篇文章时，先向学生展示了法国的国旗和一些著名景点，让学生对法国概况先有一个感性认识，在此基础上进入学习，学生就比较容易接受课文内容。又如讲到&ldquo;A dangerous servant&rdquo;时，我从教室里的电灯、电风扇等电器着手，然后请同学们联系生活实际，列举各种电器的名称，描述他们的用途，引出各种能量的表示法，学生们踊跃参与，课堂气氛非常活跃。接着，我较完整地出示一些电器图片，让学生看图说出他们的名称和用途，最后才出示文字，完成了一次较理想的语言&ldquo;输入&rdquo;。整个过程中，同学们在不知不觉中学习了use sth. to do sth.的用法，整个过程分散了难点，层层铺垫又步步提高，减少了学习困难，学生被吸引着一步步深入学习，课堂纪律不再是问题，课堂气氛变得和谐，学生学习积极性和自信心也增强了。 <br />　　二。丰富教学手段  创设和谐课堂 <br />　　教学心理学研究表明，在学习的过程中，学生是认知的主体，主体的任何认知行为都受到感情的支配，课堂教学的过程也就是师生情感交流的过程，良好的师生关系能使学生对教师产生一种肯定的心理倾向，学生需要一个积极的、令人愉快的课堂。因此，作为教学活动的组织者，教师应该与学生建立和谐的人际关系。 <br />　　八、九年级牛津教材知识点很多，学生学习上存在很多困难，再加上我们的学生在六、七年级时基础掌握的不太扎实，为了扭转他们对英语学习的态度，实现师生情感的沟通，我非常重视教学形式的多样化。我感到，多样化的教学形式的是避免课堂枯燥的良药，也是师生情感沟通的主渠道。因此，在课堂上，我充分利用多媒体介绍知识背景，拓展知识面；我也常用实物或简笔画，把他们运用于教学中，效果较好。 <br />　　学生语言系统的发展和形成主要是通过实践参与而获得，学生主动参与学习活动更有助于知识的掌握和与教师进行情感沟通。英语学习内容很多，八、九年级牛津教材文章篇幅长，很多的语法知...