音乐（心得）之用心聆听，用笔抒怀——音乐随感在高中音乐教学中的使

音乐论文之用心聆听，用笔抒怀&mdash;&mdash;音乐随感在高中音乐教学中的使 <br />[内容提要]  音乐课程标准中关于欣赏活动的建议中提议：鼓励学生对音乐展开联想与想象，用口头描述、撰写诗歌散文等形式，表达鉴赏心得。在多年高中教学的实践中，针对藏族学生学习特点，作者进行了反复的尝试，取得了很好的效果。通过聆听、写随感，让学生在这个过程中培养良好的鉴赏能力，陶冶性情。这就是音乐的力量，音乐为学生体验、理解和创造提供了广阔的空间，激发学生的表现欲望和创作冲动，使学生在主动参与中展现个性和创造潜能。[关 键 词]  聆听 随感 抒怀 &ldquo;有一种舒缓的节奏，把我从疲惫中解脱出来，散步在幽静的河边，抬头眺望周围的自然美景，享受着大自然赐予的礼物：青青的小草，艳丽的花朵，还有在花草间寻寻觅觅的虫儿，以及在树枝上喳喳欢叫的小鸟，鸟语花香，莺歌燕舞，深深地呼吸，清新的气息直渗透到心底，一天的劳累霎时烟消云散。当音乐的节奏密集起来，力度渐渐增强，使我从陶醉中惊醒，蓦然想起还有些许的事情没有完成，让我紧张，心跳加快，催着我快快地回去，继续我的学习。是啊，当我忧伤的时候、当我快乐的时候、当我受挫的时候、当我成功的时候，音乐能和我共鸣，能荡涤我的灵魂，让我胜不骄败不馁，让我宁静。所以，对我来说，生活中最亲近的是音乐。&rdquo;这篇名为《最亲近的是音乐》的小短文是我一个藏族高一学生聆听了《蓝色多瑙河圆舞曲》之后写的随感。这个学生平时的学习成绩并不理想，也不喜欢写作文，但是这篇短文却写得优美而流畅。我想，这就是音乐的力量，音乐为学生体验、理解和创造提供了广阔的空间，激发了学生的表现欲望和创作冲动，使学生在主动参与中展现了他的个性和创造潜能。音乐课程标准中关于欣赏活动的建议中提议：鼓励学生对音乐展开联想与想象，用口头描述、撰写诗歌散文等形式，表达鉴赏心得。在多年高中教学的实践中，我进行了反复的尝试，取得了很好的效果。一、音乐随感写作的作用写随感，是音乐老师早就熟知的方法。记得上大学的时曾去中学见习，一位教师上了一堂《小提琴协奏曲》的欣赏课，学生在她的引导下花一节课聆听了音乐，再用一节课完成一篇随感，当时老师怎么讲这首乐曲，学生写出来的又是什么样的文章，我都记不清了，但这种形式却深刻地印在了脑海里，当时觉得这个方法很有新意。工作后听了很多音乐课，其中也有这首乐曲的欣赏课，却再也没有人用过这种方法，取而代之的是一种热闹非凡的教学氛围，整堂课就是让学生配着多媒体的音画，听一部分音乐，再加上各种相关的活动如讨论、游戏等，多媒体做得越来越精美，音乐的效果越来越纯净，老师的讲解绘声绘色，学生的活动精彩纷呈。但是我总觉得少了点什么，为什么把学生静静地聆听音乐的权利给剥夺了呢？课程标准中一再强调：音乐教学的过程应是完整而充分地体验音乐作品的过程。音乐鉴赏模块的教学中，无论采用什么形式或方法，都应坚持以聆听音乐为主的教学原则，倡导对音乐作品整体性的感知和体验。多年的教学实践，我发现音乐鉴赏的教学过程中，一些声乐作品因为浅显易懂，学生容易接受，但是一些经典的器乐曲，如《命运交响曲》、《第三交响曲》、《春》、《弦乐小夜曲》等，大部分学生都没有耐心仔细地聆听，在我们藏族的学生中这种现象尤其普遍。而对于这些乐曲，每一个人都只有在投入地聆听之后才能引起共鸣，才能对乐曲有自己的理解。所以在教研活动的时常会有这种迷惘：学生不喜欢听器乐曲，怎么办？有一些教师遇到这种情况就是顺着学生的要求走，让学生更多地听流行歌曲。我认为这样不利于学生审美能力的提高，这样的教学没有达到音乐课程的目的。但是让所有的学生安静地听完每一首器乐曲，有相当大的难度，所以我想起了当年的那一堂音乐课。我让学生带着任务听音乐，这个任务就是写一篇听后随感，用任务带动学生走进音乐的殿堂，也许因为这一次认真聆听音乐会让学生从此喜欢上这些音乐。所以说写随感是一种手段，一种方法，目的在于让学生通过这个过程，具备良好的鉴赏能力，陶冶性情。二、音乐随感写作的指导在音乐教学活动中，应激发学生参与的积极性和创造意识...