音乐（心得）之教学反思——用心感悟音乐 用形表现音乐

音乐论文之教学反思&mdash;&mdash;用心感悟音乐 用形表现音乐 <br />&ldquo;音乐能使人的生命迸发出火花&rdquo;，这是大家所熟悉的音乐巨人贝多芬的一句名言。对于一个把音乐当作生命而且为之奋斗一生的音乐巨人来说，对于音乐的任何评论我们都可以视为真理。事实也的确如此，伟大的哲学家尼采告诉我们&ldquo;没有音乐，生命是没有价值的。&rdquo;音乐的功能是无限的，它既能表达作者的欢乐、喜悦、彷徨、忧愁、愤怒、激情、沧桑、坚强、希望的情绪，更重要的是它能传达这些情绪，感染人的思想，净化人的心灵。音乐的重要性更是大家有目共睹。任何思想品德教育如果没有情感的基础，只能成为空洞的说教，音乐在实现思想教育作用时，并不是靠强制的方式，它依靠音乐鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意，因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。有人认为：学好数理化，走遍天下都不怕，音乐可有可无，学它会浪费时间。这种观点是不对的，恰恰相反，音乐是启迪智慧的钥匙，能促进智育的发展。大量事实说明，正确的音乐教育对儿童智力的发展确实有着积极的促进作用，古今中外许多高智能的名人，如孔子、爱因斯坦、列宁都酷爱音乐，可以说音乐对他们的事业成就具有一定的影响。爱因斯坦说过&ldquo;真正的科学和真正的音乐要求同样的思维过程，如果我在早期没有接受音乐教育，那么无论什么事业都将一事无成&rdquo;。 如今，校内外的音乐学习氛围非常浓厚，学校作为教育的最基本的场所，承担着音乐教育的重大责任，特别是小学音乐教育更是责无旁贷。虽然音乐的学习效果不比其它学科直接，但是它的熏陶作用却是巨大的，它好比春雨&ldquo;随风潜入夜，润物细无声。&rdquo;音乐教学目标的最终实现是一个漫长而又复杂的过程，最直接和最基本的程序就是聆听音乐、感受音乐、表达音乐，音乐教学目标的实现不是一蹴而就、立竿见影的，而是伴随着这些过程在过程中不断的完善和实现的。小学作为人生的起点，其重要性不言而喻，作为一名小学音乐教师，我在教学中总结了些许经验希望能和大家共同探讨、共同进步。一、用心聆听音乐说到听音乐，很多人觉得这是个很简单的事情，不需要学习。但是要真正静下来去听一段我们并不熟悉或者并不是那么动听或自己不是很感兴趣的音乐，而且要去想象和思考它所传达的思想，那可能是一件不是那么简单的事情。在我们的音乐教学中，我们恰恰会遇到这样的情况，许多学生上音乐课时仅仅是带上耳朵，而没有真正的发挥起功能。这就需要我们去思考去探索如何解决这样的问题。音乐是用耳朵去聆听，用心灵去感受的艺术。马克思曾经说：&ldquo;对于非音乐的耳朵，最美的音乐也是没意义的。&rdquo;《音乐新课程标准》的前言也指出：&ldquo;小学音乐要体现以音乐审美体验为核心&hellip;&hellip;音乐是体验艺术，听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。&rdquo;所以，小学音乐课堂要通过充满人文关怀的音乐课堂培养学生良好的聆听习惯。  乌申斯基说过：&ldquo;儿童是用形式、声音、色彩和感觉去思维的。&rdquo;低段儿童的天性&ldquo;活泼、好动、天真、好玩&rdquo;，他们注意力的不稳定不持久和兴趣有密切联系。有了兴趣，他们就会感知清晰，思维活跃，想象丰富，孩子们就会积极参与，课堂气氛也活跃了。为此，音乐欣赏教学需要创设宽松、自由的环境为了培养&ldquo;聆听&rdquo;的习惯，这需要教师要努力创造适合学生&ldquo;聆听&rdquo;的氛围。要根据学生的心理特征，按照音乐教学的审美规律，精心创设音乐审美情境是音乐欣赏教学得以成功和优化的保证。苏霍姆林斯基曾经说：&ldquo;让学生体验到一种亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起儿童特有的对知识的兴趣的重要条件。&rdquo;有了兴趣，他们就会感知清晰，思维活跃，想象丰富，孩子们就会积极参与，课堂气氛也活跃了。为此，音乐欣赏教学需要创设宽松、自由的环境为了培养&ldquo;聆听&rdquo;的习惯，这需要教师要努力创造适合学生&ldquo;聆听&rdquo;的氛围。要根据学生的心理特征，按照音乐教学的审美规律，精心创设音乐审美情境是音乐欣赏教学得以成功和优化的保证。在教学过程中，应当尽可能让学生参与教学活动，在师生互动当中，一同分享掌握知识的无...