音乐（心得）之用心感悟音乐 以乐表达心灵

音乐论文之用心感悟音乐 以乐表达心灵 <br />　　音乐是一门听觉艺术，在学校艺术教育育人工作中，音乐课堂教学起着无法估量的作用，是其他任何学科都无法与之媲美的。可是它看不见、摸不着，极其飘渺。学生只有用心灵真确地去感悟音乐作品，才能和音乐产生情感共鸣，才能使自己的情感世界受到音乐的熏陶和感染，才能在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。而这与小学生习惯直观形象思维的身心特点有着很大的抵触。带着音乐的模糊性和学生直观性需求这个矛盾，在新课标的指导下，我在音乐课堂教学中不断寻找探索着解决这一矛盾的一些有效教学途径。 <br />　　一、养成静听音乐作品的好习惯是心灵感悟音乐的首要前提低段的学生，特别是刚进入一年级的新生，他们好动，好表现。每当音乐一起，往往就是马上随着音乐的节拍体态律动，而对音乐作品内在的情绪、人文内涵等特点缺乏真确感受。有的学生甚至在音乐声中只是原始的兴奋，而对音乐没有任何的感觉，他们在音乐中所表现表现出的言行，与其他状态下的兴奋没有任何区别。在这种状况下，学生的言行和声势对我们的音乐作品造成了很大的破坏，影响了作品本身给予欣赏者的很多感觉。所以养成静听音乐的好习惯，有一个好的音乐活动的氛围，是用心感悟音乐的首要前提。那么怎样才能养成这个好习惯呢？首先，在音乐作品的选用上，老师要花一定的心思，在备课选用音响教材时，老师要站在孩子的角度去分析感受作品。只有当作品打动换角色分析教材的老师之后，才有可能让学生喜欢该作品，学生的情感才会有被该作品吸引的可能；其次，可以建立一定的奖惩制度。这一方法对一年级的新生更为适用。比如可以进行红星大赛，对能安静倾听的学生给予红星鼓励，学生会非常地投入，虽然他们最初的目的在于争拿红星，但安静的氛围也水到渠成了。这样一次一次地训练，学生很自然地改去了音乐一起就原始兴奋的状况，安静的氛围下，音乐一点一点地渗入学生的心灵。这时候，你再去观察学生听音乐时，情绪和身形的变化就不再那么表层和单一了。 <br />　　二、创设沉浸音乐活动的好情境是让心灵感悟音乐的有效教学途径之一在养成聆听音乐好习惯之后，怎样才能让音乐作品象涓涓流水一样渗入学生的心灵深处，让学生的身心充分感悟到音乐作品的内涵呢？创设良好的音乐活动情境，吸引学生的神情自然投入，是一个非常有效的教学途径。 <br />　　（一）视听结合创设情境。小学生以形象思维为主，特别是中低段的学生，他们的视觉明锐性高于听觉，在课堂教学中，播放音乐作品的FLASH创设情景有着事半功倍的作用。比如：二年级上第四课，我设计的课题是《走进西藏》，在课的开始，播放《青藏高原》MTV创设情境，学生在音乐和画面的引导下，身心感受着西藏的风土人情，自然地沉浸到这个视听作品创设的情境中。在这个时候，学生对西藏产生了很大的好奇，课堂上在老师的引导下，学生就会全身心地去探索、去研究西藏歌舞的风格特点。学生的形象直观性身心特点得到了满足，而音乐的模糊性通过感官通化也获得了很好的解决。 <br />　　（二）展开联想创设情境。音乐是最容易让学生展开想象的艺术，学生的音乐想象也是最纯真，最美好的过程。让学生在自己联想的情境中进行音乐活动，在我的课堂中是学生音乐学习积极性最高的一个途径。学生的心灵在这样的情境中最易和音乐作品闪现共鸣的火花。比如：二年级上册欣赏《森林水车》一课。该乐曲A段旋律舒展优美，学生的思绪在音乐声中轻轻飘飞&hellip;&hellip;在闭目静听后，让学生说说自己联想到的美丽景色。之后，再次让学生倾听联想，从学生的身势反应上，欣喜地感觉到学生心灵深处所得到的审美愉悦。在这沉浸情境的基础上继续教学，学生非常地放松，虽然有些情境无法用语言准确地给于大家分享，但他们联想的情境对于他们各自来说都是很很直观形象的，而这个直观形象的情境也正是音乐作品渗入学生心灵而形成。可想而知，接着的教学就得心应手了。 <br />　　（三）合作表演创设情境。音乐情境的创设源于生活，在课堂上学生互相合作或师生合作模仿生活中的声响、表演生活情景等音乐活动创设情境，学生兴趣浓厚，参与面广。在这样的情境中进行课堂音乐活动，学生的身...