音乐（心得）之“表现”音乐教学的催化剂

音乐论文之&ldquo;表现&rdquo;音乐教学的催化剂 <br />一、困惑 <br />人民音乐家冼星海说过：&ldquo;音乐是人生最大的快乐，音乐是生命中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉&rdquo;，可如今我们学生的表现： <br />情景一：在区、镇的文艺汇演中，一个个可爱的小精灵在舞台上精彩的表演，迎来了台下观众的阵阵喝彩，但美中不足的是，有些小演员面部紧张，动作不自然，从而使整个演出效果大打折扣。深思！ <br />情景二：平日里上音乐课，教师请学生上台唱一段，许多同学显得腼腆、不好意思，有的还畏缩地埋下脑袋，害怕被点到名，而点到名上台去演唱的同学呢？也是手脚没处放，时常闹笑话。深思！ <br /> <br />二、思考 <br />面对这样的情景，作为基层的音乐教育工作者，我的心情难以平静，我们是否应该为孩子们的成长做些什么呢？从学生的表现来说，主要是现在的孩子缺乏自信，对自己的智力水平、表现能力等方面没有信心。其实呢？是学生的潜力并没有真正挖掘出来。而自信心对一个人一生的发展所起的作用，无论是在智力上、体力上，或是处世能力上，都有着基层性的支持作用。它就象人的能力催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推动到最佳状态。 <br />针对上面学生的现象，我们音乐教育工作者力所能及的，就是在校园音乐教育中，培养孩子坚定的自信心，在或唱、或跳、或奏、或演多形式的表演活动中，使学生充分展现自我、获得美的享受和成功的愉悦。 <br />三、设想 <br />音乐课程标准的出台，为音乐教育指明了方向，标准中非常详尽地阐述了音乐教学的新理念、新方法。本课题试想通过新课改的沐浴，寻找&ldquo;培养学生自信、大胆地参与音乐表演活动&rdquo;的最佳策略。 <br />1、研究依据 <br />《新的音乐课程标准》在&ldquo;表现&rdquo;这项内容中，提出它的总目标是：&ldquo;培养学生自信的演唱、演奏能力及综合艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感，并与他人沟通、融洽感情，在音乐活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。&rdquo;因此，教育者要把音乐学习的主动权还给学生，让学生信心、大胆地参与音乐实践活动。 <br />2、预期目标 <br />（1）培养学生学习音乐、参与音乐活动的兴趣。 <br />（2）在音乐教育活动中，培养学生自信、大胆的心理素质。 <br />（3）在音乐表演活动中，培养学生的表演意识，提高其音乐表现力。 <br />（4）在音乐实践活动中，学生能自信大胆地参与各项表演。 <br />3、研究思路 <br />依照上面的研究依据与预期目标,我们从学生的生理、心理以及情感特点入手，按照&ldquo;音乐兴趣培养----心理情感疏通------表演意识训练-----实践活动反馈&rdquo;这条思路展开研究。 <br />在一年的实践与研究中，针对&ldquo;培养学生自信、大胆地参与音乐表演活动的策略研究&rdquo;这一课题，总结了一套行之有效的策略。 <br />四、策略 <br />（一）从培养音乐兴趣入手，引爆学生的心灵火种。 <br />兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地去探究它，使活动过程不是一种负担，在《音乐新课程标准》中，就把学生的音乐兴趣培养作为教学的首要任务和目标。因此，激发、培养、发展学生对音乐的兴趣成为音乐教师的重要任务，是教育改革的主旋律之一。 <br />有一位古罗马教育家曾经说过：&ldquo;学生不是一个需要添满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。&rdquo;那么，如何从培养学生的兴趣入手，去点燃这颗火种呢？抓住有限的课堂教学时间，我们可以从以下几方面同时展开： <br />1、创设情景、引导参与。 <br />音乐课有其自身的特点，每项内容更有其自身的音乐情境。教师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，通过语言描绘，图画再现，音响渲染，扮演体会，设悬置疑等多种途径，引导不同层次的学生积极参与教学过程，使学生乐此不彼地致力于音乐教学。在讲授一年级教材《声音的长短》一课时，我精心设计了小鸡、小鸭、小猫的脸谱，还是可以操纵的头饰。当上课我把它们拿出来的时候，全班小朋友兴奋极了，充满了赞许的目光，我很欣慰，小朋友们上课的兴趣浓了，劲头也更足了。在老师的引导下，学生主动参与&ldquo;喵喵、嘎嘎、叽叽&rdquo;的声音，美妙而有节奏。 <br />2、借助游戏，寓教于乐。 <br />游戏是孩子表现生活、学习的重要方式，是孩子们喜爱的一种活动。他们常在游戏中以最自然的方式抒发情感、表现自我。音乐课...