音乐（心得）之音乐剧想说爱你也容易

音乐论文之音乐剧想说爱你也容易 <br /> 　　论文摘要： <br />  <br />　　音乐剧集音乐、舞蹈、美术、文学、戏剧等艺术于一身，是综合性很强的戏剧艺术。《新课程标准解读》中提倡学科的综合，音乐课程的综合是以音乐为本的综合，中小学音乐教育的途径是多种多样的，可以把音乐与包含感受与鉴赏、表现与创造、舞蹈、戏剧、美术、语文、历史等在内的相关文化有效结合进行教学提高音乐教学效果。本文笔者就音乐剧走进小学课堂从：规模小型化、构思创新化、内容多样化、分工明确化、操作简单化五个方面阐述了音乐剧如何走进小学音乐课堂。 <br />  <br />　　关键词：音乐剧、综合、小型化、创新化、多样化、明确化、 <br />  <br />　　简单化 <br />  <br />　　音乐剧（英语：Musical theater，简称 Musicals），又称为歌舞剧，是音乐、歌曲、舞蹈和对白结合的一种戏剧表演。剧中的幽默、讽刺、感伤、爱情、愤怒作为动人的组成部分，与剧情本身通过演员的语言，音乐和动作以及固定的演绎传达给观众。音乐剧熔戏剧、音乐、歌舞等于一炉，富于幽默情趣和喜剧色彩。它的音乐通俗易懂，因此很受大众的欢迎。 <br />  <br />　　音乐教学中经常会发现：大多数孩子喜欢音乐，但是不喜欢音乐课。有的孩子歌唱的好、有的舞跳的好、有的擅长朗诵、有的音乐感觉很敏锐，但是会唱的不会跳、或者只能单独唱或单独跳，都是单打独斗。音乐课堂往往是那几个歌唱的好或者学乐器有一定乐理知识基础的学生在唱&ldquo;独角戏&rdquo;。 <br />  <br />　　如何将学科综合的理念有效地体现于音乐课堂教学中，让每个孩子都能真正的成为音乐课堂中的主人？&ldquo;音乐剧&rdquo;这一表现形式正好为这种综合提供了一种理想的途径。音乐剧的创作表演过程正是师生共同体验、发现、创造、表现和享受美的过程，可以让每个孩子在这一过程中施展自己的才华凸显自己的个性。但是大多数一线教师一提到音乐剧的感觉都是&ldquo;想说爱你不容易&rdquo;，实际操作起来很困难，通过几年的音乐剧进课堂的教学研究，笔者感觉音乐剧其实&ldquo;想说爱你也容易&rdquo;在实际操作中应当注意以下几点， <br />  <br />　　一、音乐剧规模要&ldquo;小型化&rdquo; <br />  <br />　　众所周知，&ldquo;音乐剧&rdquo;，是19世纪末起源于英国的一种歌剧体裁，它广泛地采用了高科技的舞美技术，不断追求视觉效果和听觉效果的完美结合。通常音乐剧的文本由以下几个部份组成：音乐的部份称为乐谱（score）、歌唱的字句称为句诗（lyrics）、对白的字句称为剧本（book/script）。有时音乐剧也会沿用歌剧里面的称谓，将歌词和剧本统称为曲本（libretto）。 音乐剧的长度并没有固定标准，但大多数音乐剧的长度都介乎两小时至三小时之间。通常分为两幕，间以中场休息。如果将歌曲的重复和背景音乐计算在内，一出完整的音乐剧通常包含二十至三十首曲。而处在小学阶段的儿童由于认知规律和生理特点的限制要想达到我们成年人要求的音乐剧水平还有一定的差距。这一阶段儿童具有模仿能力强、情感外显、活泼好动、喜欢热闹、爱表现、好奇心重但持久性差等特点，所以小学音乐课堂中的音乐剧就要在常规的音乐剧基础上&ldquo;瘦身&rdquo;规模上&ldquo;小型化&rdquo;符合这一年龄段学生特点&mdash;&mdash;短小精悍，时间一般控制在一小时以内，以五到六首乐曲的组合为宜，既符合学生的生理和心理需求，也可以使他们在这一过程中获得音乐、舞蹈、表演、美术等多方面艺术的熏陶。 <br />  <br />　　二、音乐剧构思要&ldquo;创新化&rdquo; <br />  <br />　　走进小学音乐课堂中的音乐剧应该以什么为主题进行构思呢？ <br />  <br />　　首先我们要抛开成人的喜好，以这一阶段孩子的&ldquo;兴趣&rdquo;为宗旨，因为兴趣是做好一切事情的动力，在构思上创新化，大多数课堂上的音乐剧都是拿现成的剧本来进行表演，而这些剧本有的不符合学生的认知特点，有的离学生的生活比较遥远学生不感兴趣，教学效果不佳。挖掘贴近孩子们生活的音乐教材无疑不是一种好的方法。 <br />  <br />　　首先，选择教材中具有故事性、童话性、哲理性及教育意义的歌曲作为&ldquo;音乐剧&rdquo;的剧本素材。如：《大鹿》、《泥娃娃》、《小花鸭》、《彼得与狼》、《地球妈妈》等等。其次，把音乐课上所学的知识，无论是乐理知识还是演唱技巧还是创编旋律节奏的能力有机的组合在一起，既能激发学生学习兴趣也能把学科知识综合呈现，同时还可以把其...