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数学(心得)之“课题学习”——想说爱你不容易

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数学论文之&ldquo;课题学习&rdquo;&mdash;&mdash;想说爱你不容易 <br />  <br />  温中实验学校肖亮 <br />  摘要:&ldquo;课题学习(综合与实践)&rdquo;不是一个独立的模块,它是前面三个学习内容的继续与提升,&ldquo;课题学习&rdquo;无论是从教师的教,还是从学生的学,都是有别于传统、全新的,极具有特色和挑战性的内容。但因课题学习耗时、费力,且对考试成绩不能起到立竿见影的效果,许多老师误认为可有可无,甚至视而不见,束之高阁。真是想说爱你不容易。 <br />  关键字:&ldquo;课题学习&rdquo;  数学课程标准  渗透 <br />  &ldquo;实践与综合应用&rdquo;是全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)内容标准的四个领域之一,&ldquo;课题学习&rdquo;是第三学段(7-9年级)&ldquo;实践与综合应用&rdquo;的主要呈现形式。但&ldquo;课题学习(综合与实践)&rdquo;不是一个独立的模块,它是前面三个学习内容的继续与提升,并且,&ldquo;课题学习&rdquo;的形式是灵活自由的,因此,可以在&ldquo;数与代数&rdquo;,&ldquo;图形与几何&rdquo;和&ldquo;统计与概率&rdquo;这三个学习内容的某个或某几个的学习中适时地引入&ldquo;课题学习&rdquo;,或者说,在&ldquo;课题学习&rdquo;这一模块的学习中充分应用&ldquo;数与代数&rdquo;,&ldquo;图形与几何&rdquo;和&ldquo;统计与概率&rdquo;这三个学习内容的某个或某几个的知识、方法和思想。《数学课程标准》明确指出:&ldquo;在本学段中,学生将探讨一些具有挑战性的研究课题,发展应用数学知识解决问题的意识和能力;同时,进一步加深对相关数学知识的理解,认识数学之间的联系。&rdquo; <br />  &ldquo;课题学习&rdquo;无论是从教师的教,还是从学生的学,都是有别于传统、全新的,极具有特色和挑战性的内容。但因课题学习耗时、费力,且对考试成绩不能起到立竿见影的效果,许多老师误认为可有可无,甚至视而不见,束之高阁。把教材中的研究性课题学习的内容及作业作为应用题讲一下,缺少真正意义上的探索。实际上&ldquo;课题学习&rdquo;沟通了生活中的数学与课堂上的数学的联系。因此在教学中不应把它看成一种摆设,不能简单地认为是可有可无的内容。对于初中数学&ldquo;课题学习&rdquo;这块新内容的教学,同多数老师一样,我也经历了从&ldquo;惊慌失措&rdquo;------不知道怎样去教 到&ldquo;略有所悟&rdquo;----积极探索教学方法的过程。力求体现它的内在价值。下面结合自己的教学实践,谈谈在&ldquo;课题学习&rdquo;中的一些感悟。希望能引起各位同仁的共鸣。 <br />  一、对&ldquo;课题学习&rdquo;的整体把握 <br />  ( 一)课标中对&ldquo;课题学习&rdquo;的有关要求 <br />  &ldquo;课题学习&rdquo;(综合与实践应用)是一类以问题为载体,学生参与的学习活动,是帮助学生积累数学活动经验的主要途径。针对问题情境,学生借助所学的知识和生活经验,独立思考或与他人合作,经历发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的全过程,感受数学各部分之间、数学与生活实际之间及其他学科之间的联系,激发学生学习数学的兴趣,加深学生对所学内容的理解。这种类型的课程对与培养学生的抽象能力和逻辑思维能力、对于培养学生的创新能力和应用能力是有益处的,还有利于培养学生的合作精神。 <br />  《数学课程标准》有关课题学习目标是:(1)经历&ldquo;问题情景-建立模型―求解―解释与应用&rdquo;的基本过程;(2)体验数学知识之间的内在联系,初步形成对数学整体性的认识;(3)获得一些研究问题的方法和经验,发展思维能力,加深理解相关的数学知识;(4)通过获得成功的体验和克服困难的经历,增进应用数学的自信心。从以上的目标可以看出,学生在课题学习的过程中将不断尝试从多种角度思考问题,不断地进行尝试、猜测、调整等活动,促使学生不断积累和交流研究问题的方法和经验。另一方面,教师为了实现课题学习的开放性、探索性、综合性,对所要研究的课题进行创造性的处理,给学生设计有助于可持续研究提出更深层次问题,为课题学习搭建一个有效的平台。 <br />  (二)教材中&ldquo;课题学习&rdquo;的内容安排 <br />  人教版初中数学教材每册中一般都安排1~2个&ldquo;课题学习&rdquo;,三学年共八个,它们分布于不同的章节并与前面章节相关联,它的选题主要从三个方面考虑:(1)从教材知识的拓展中确立课题;(2)从数学应用中寻找课题;(3)从与其他学科的联系选择课题。呈现方式主要有数学建模、数学探究、数学实验、数学调查、数学阅读、数学制作与设计等6种基本形式,下表是我对人教...

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发布时间:2023-01-16 13:29:20 页数:4
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文章作者:U-67198

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