音乐（心得）之音乐教学中发挥学生主体性的尝试

音乐论文之音乐教学中发挥学生主体性的尝试 <br />音乐教学中发挥学生主体性的尝试苏溪镇第一小学  骆娇娟传统的音乐课教学以唱歌为主，学生则经常围绕着教师的指挥棒转，教学缺乏灵活性，学生较为被动。因此，显得枯燥、乏味，没有符合音乐课&ldquo;寓教于乐&rdquo;的特点。那么，怎样才能使一堂音乐课&ldquo;活&rdquo;起来呢？小学音乐教学只有优化课堂教学过程，才可能向四十分钟要质量，才可能全面实施小学音乐教学中的素质教育。而课堂教学的优化程度主要决定于学生积极主动参与学习过程的程度和水平。因此，就应该营造一种民主的、和谐的、有利于学生主动参与的氛围，让学生变观众为演员，在唱唱、奏奏、想想、动动、乐乐的过程中，学习音乐知识与技能，掌握并提高音乐审美能力。一、精心设计问题，引导学生参与随着一节课地深入展开，思考的问题增多，学生往往会出现思路狭窄，产生思维定势，这时就要老师适当运用语言点拨，引导学生走出这种思维弊端，使他们走上正确的思维轨道。这样，学生的主体才能发挥，问题就能得到完美的解决。如：在教《挤奶舞》时，学生往往只能浅显地用&ldquo;高兴&rdquo;、&ldquo;愉快&rdquo;等词概括歌曲的表现情绪，并不能真正地深入体会其内在含义。这时就可以略加语言点拨：&ldquo;你喜悦时通常会用什么方式表现出来？&rdquo;有的学生说：&ldquo;用舞蹈动作表现；&rdquo;有的说：&ldquo;会情不自禁地哼上一曲。&rdquo;等等。教师再点拨：&ldquo;那么，请你用这些属于自己的方式把内心的喜悦表达出来。&rdquo;全班学生有的用快乐的歌声来表现，有的用模仿挤奶等动作来表现，每个学生都尽情地用各种自己的方式来表达内心的感受，身临其境的置人于快乐的场面之中。音乐是抽象的，每个人听同一首作品都会产生不同的感受，教师讲述得太多或对意境描绘得太具体，既限制了学生的主动思维，又阻碍了对学生想象能力的培养，所以老师大可不必多费口舌，而要把更多的想象空间留给学生，让其发挥主观积极性和参与教学的主动性，这样学生才会获得审美的愉悦体验。但是老师如果不加引导，一味让学生体会，学生也很有可能会摸不着头脑着就需要老师的牵引，使学生联系生活展开丰富的想象，从而正确领会音乐内容，如在欣赏乐曲《梦幻曲》时，让学生随着音乐展开联想，教师轻声启发：&ldquo;夜，静悄悄的，天上的星星眨着眼睛，一位美丽的仙女出现在我的面前，她拉着我的手和我一起飞向遥远的夜空&hellip;&hellip;&rdquo;同学们在乐曲中展开想象的翅膀，个个身临其境，优美的旋律把孩子们带到轻柔飘渺的梦境中去了。二、运用多种感官，提高学习兴趣作为一名教师，要上一节课是很容易的，但要上好一节课却不是件容易的事。音乐教学也是不外如此。一堂好的音乐课不仅仅是单纯的声乐课，它能使学生的心智得到陶冶，各种感官得到充分的表现和发展。如在教《愉快的梦》时，我启发学生可以不受歌曲内容的限制，各自进行感受音乐。可以用运动感官来进行歌曲舞蹈的自编设计，学生表演得都很投入，都象舞蹈家似的；也可以选择用眼睛这一感官来描绘图画，表现自己的心情。画上几笔绿色表现舒畅，添上几朵小花表现梦的美丽，甚至乱七八糟几笔，学生也能想象七彩的春色。想象力丰富极了；还可以用触觉这一感官来感受歌曲内容。用手摸摸老师准备好的&ldquo;梦中&rdquo;的七个小矮人和美丽的椰子岛模型，让学生体会梦境。学生从中得到了多方面的能力培养，课堂效果也事半功倍。如在教学欣赏课《彼得与狼》时，采用音画结合的方法，开始在屏幕上让剧中所有的角色都登场，所有的人物都配上代表它的乐器。然后按照不同的主题，听音乐并出示与音乐相配的人物和乐器，学生边听音乐边进行联想，运用多种感官想象交响童话音乐描述的是怎样一个故事？让学生听完后讨论分析。再次边听边看边想象，老师出示几幅图画做提示，帮助想象。这样，在课堂上充分发挥了主体性、使学生思维活跃，提高了学生学习的兴趣，同时也体验到了自己创意的成功感。三、注重个性发展，鼓励音乐创造没有创造就没有发现与突破，没有创造就没有进步和发展。音乐实践过程的每一个环节都具有创造性的特征，为鼓励音乐创造这一理念的贯彻提供了可能性。小组合作是两个或两个以上的个体为了达到共同的目的在一起学习协作的教学方式。他...