音乐（心得）之浅谈小学音乐教育中如何突出学生的主体性地位

音乐论文之浅谈小学音乐教育中如何突出学生的主体性地位 <br />　　关键词：了解  尊重  引导 <br />　　小学教育是使受教育者打下文化知识基础和作好初步生活准备的基础教育（elementary education）。小学教育的对象一般是6岁&mdash;12岁的儿童。而小学生有其自身生理与心理的发展规律。在小学教育过程中，教育者只有按照小学生的身心发展规律进行教育、教学，充分发挥小学生学习的主动性、积极性和创造性，才能使他们的身心得到生动活泼的健康发展。①那么，如何将这一理念落实到音乐教学中，提高课堂教学的质量呢？以下是我的几点看法： <br />　　一、了解孩子，在备课时&ldquo;体贴入微&rdquo;。 <br />　　我们在编写教案时往往会为自己某个环节的精彩设计而欣喜不已，殊不知案头的工作虽要下足，但对于学生学习情况的了解却也不可小觑。记得多年前我在准备一节二年级音乐公开课时，为了尽情营造那种&ldquo;纤纤杨柳丝，柔柔雨中景&rdquo;的意境，不惜用上大量优美的词句来加以描述。结果在班级试讲时，尽管我吟诵得十分陶醉，可孩子们清澈的眼神中还是显得有些迷茫，精心准备的环节不但无法为创设情境锦上添花，反而成为累赘。反思这节课，最根本的问题在于我备课时忽略了低年段学生的年龄特点及接受能力，把简单的问题复杂化、成人化。若在备课的同时多想想学生的一头，多从孩子的角度看问题，以适合他们年龄段的语言来组织教学，用他们乐于接受、易于掌握的方法来设计教案，不就事半功倍的效果了吗？ <br />　　可见，备课很重要的一点在于&ldquo;备学生&rdquo;，不顾学生的情况而只是一味地闭门造车，是&ldquo;造&rdquo;不出什么好课的。新一轮课改强调以人为本，认为学生是学习的主体，要求以学生发展为目标，关注学生，解决学生的需要。只有从多方面了解学生的喜好及各班级学生的特点，&ldquo;体贴入微&rdquo;地考虑学生的感受，才能使学生更热爱你的课堂。 <br />　　二、尊重孩子，在教学中灵活应对。 <br />　　《祖国，祖国，我们爱你》是湘版二年级上册第八课歌曲，也是孩子们很熟悉的一首歌，街头巷尾常常能听到。而孩子们这种对歌曲既熟悉又陌生的感觉却是我最担心的。因为先入为主的缘故，孩子们往往不认真听范唱，总认为已经会了，很想跟着教师唱，其实只是一遍遍地重复着他们的错误而已。于是我采取了&ldquo;静&rdquo;的方法来要求他们，即不让他们跟唱，只能先静静地聆听，听完后学唱。这个传统的方法虽然的确让大部分学生静下来听了，但我发现还是有一些学生在跟唱，是他们故意不守纪律吗？其实不然，苏联教育家苏霍姆林斯基说过：&ldquo;在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的世界中，这种需要则特别强烈。&rdquo;说明这些孩子只是希望亲自去尝试、去演唱，或者说想向大家表现自己已经掌握了这首歌曲。那么，什么样的教学策略既能尊重、满足孩子们的这种心理需要，又不破坏听范唱时的宁静呢？在几个班级的教学中，我做了各种尝试，但最终我选择了&ldquo;动&rdquo;的方式&mdash;&mdash;让学生用&ldquo;唇语&rdquo;来跟唱，即跟着老师张嘴唱词却不发出声音。这个新颖的歌唱方式，果然让孩子们好奇不已，他们很快就掌握了这种特殊的唱法，并津津有味地&ldquo;跟唱&rdquo;起来，我的难题也就迎刃而解了。这次成功的尝试让我很兴奋，还应用到孩子们所熟悉的其他歌曲教学中，如《国歌》、《少年先锋队队歌》等，效果都不错。 <br />　　因此我认为：学生是学习的主体，教师应该充分认识到尊重学生的重要性。只有把学生的需要放在首位，主动寻找学生的需要与音乐教材的契合点，并为其搭建桥梁，学生的学习积极性才会被最大程度地激发出来。 <br />　　三、引导孩子，在趣味中收获知识。 <br />　　17世纪捷克教育家夸美纽斯认为：&ldquo;学生之所以憎恶学问，原因是在教员自己身上。&rdquo;②也就是说，音乐教师本身的认识偏差，会导致孩子们渐渐失去对音乐课堂的向往，无形中将扼杀他们的音乐萌芽。只有在了解孩子的基础上，善于捕捉他们的兴趣点，学习的过程才会变得轻松而快乐。 <br />　　1、 用充满童趣的语言启发孩子。 <br />　　音乐学科作为一门技能学科，在教学中不可避免地要涉及到理论知识的讲解。如何把孩子们觉得最枯燥的内容形容得生动有趣呢？我在训练学生气息的控制方面颇有...