音乐（心得）之小学音乐学科综合教学的尝试

音乐论文之小学音乐学科综合教学的尝试 <br />对音乐学科综合教学的尝试综合，是基础教育的一种基本理念，它体现了现代教育的一种发展趋势，是学科体系向学习领域的伸展，是精英文化向大众文化的回归。在过去音乐单科教学中，存在着许许多多的弊端，已不适应新形势下社会对素质的全面要求。音乐作为审美教育的重要组成部分，在素质教育中具有举足轻重的地位，音乐教育的价值不仅仅是由提高人的音乐素质而是提高人的整体素质，以促进个性全面和谐地发展，这强大的审美功效一方面采用音乐本身的魅力，而另一方面还就借助于音乐与其它领域的有机结合。新课程标准中明确提出了&ldquo;提倡学科综合&rdquo;，这无疑是对传统观念的一大突破。 <br />本课题试图在实施老课程教学内容的过程中，尝试重新综合课题的教学内容，并在新课程标准的理念指导下，促使学生能更完整、更准确、更深刻地感受、表达、理解音乐，提高审美能力，同时拓宽学生的知识面，开阔视野，培养兴趣，培养人格完整化和谐发展。 <br />一、综合理念运用的基础 <br />音乐学科是横跨各学科的基础上发展和形成的，是一门具有独立性、综合性和实践性的边缘学科。合理地对教学内容进行有机重组、归类、挖掘，并形成具有一定联系的教学内容进行课堂教学。 <br />音乐教学内容是综合文化知识的综合，是培养学生音乐审美能力的重要途径。音乐审美是一个必须由感性切入的心理活动过程，在美感获得的初始阶段，它排斥和忌讳一切理论经验。但是当这种自由的审美心态得到感性满足后，就必须介入理性的思考，使之进入对审美对象理解、分析的更深层面，形成审美判断与评价，从而完成音乐审美的过程。各种相关文化知识的综合运用有利于学生正确理解音乐，开阔文化[视野，使音乐课的人文品格得到回归与体现。教学内容包括音乐学科中的各个领域间、音乐与姊妹艺术间、音乐与其它艺术之处的其它学科之间的综合。 <br />二、&ldquo;综合&rdquo;理念运用的基本原则 <br />1、关联性原则 <br />音乐课的主要任务是教学生学习音乐，因此提倡学科综合必须要注意在综合内容的相关性，它们之间的内容关联是有机的、自然的，而不是牵强的。 <br />2、情感性原则 <br />音乐是情感性的艺术，音乐给人情感的移入比其它艺术有力得多，能更直接、更有利地进入人的情感世界，利用其它人文知识进行学科综合的尝试，应充分考虑情感性原则。 <br />3、广泛性原则 <br />音乐学科不仅主体内涵之间，主体与各种姊妹艺术间有着千丝万缕的联系，而且与人文、社会学科乃至自然科学也都有一乏一些关联，这些丰富多彩的关系网络，为学科综合提供了丰富的素材。 <br />三、综合理念在音乐教材综合中的具体运用 <br />充分挖掘综合音乐学科及其它科学相关的文化内涵与其它学科相关文化的内涵是进行对数学内容有效组合的关键。内涵应体现以听觉为主导，发挥学生的自主性与参与性为前提。 <br />1、音乐学科中各个领域的综合。 <br />音乐的学习领域包括：感受与鉴赏、表现、创造与相关文化，它们之间无能不通，彼此联系，把这个四个领域的各方面内容充分结合起来进行教学，如音乐文化知识可以在学生参与的创作、演唱、演奏、欣赏与音乐实践活动中结合讲解，音乐欣赏内容可以通过演唱、演奏加深体验，加深理解等等。 <br />例如：在给学生欣赏小提琴协奏曲的《梁山伯与祝英台》一课中，我首先给学生介绍故事的大致内容，在学生欣赏的过程中感受音乐的内容，鉴赏小提琴协奏曲的无穷魅力，然后看越剧《梁山伯与祝英台》片断，使学生对相关文化知识作进一步了解，加强对梁祝音乐的理解，在课堂中，还让学生唱唱，用乐器奏《梁祝》优美抒情的主旋律，有的同学还情不自禁地扮演着梁山伯与祝英台这两个角色。对音乐的欣赏中，自然而然渗透到学生对音乐中的表现与创作中去。 <br />又如：在六年级教材中，介绍民族管弦乐曲《春节序曲》，教师在教材设计中，是在播放乐曲中让学生观看过大年的热闹场景，同学们根据音乐情绪的变化开始了舞蹈，放&ldquo;鞭炮&rdquo;，贴窗花，写春联，课堂气氛好不热闹。学生通过了音乐的聆听鉴赏上升为理性的认识。 <br />在上述课例中，教材只是供给了让学生去欣赏音乐作品文本，但是对教材渗透了综合的概念，用不同的表现形式扩充教材内容，显然可以收到更好的教学效果。 <br />2、音乐与其它姊妹...