音乐（心得）之挖掘闪光的切入点，激发欣赏的兴趣

音乐论文之挖掘闪光的切入点，激发欣赏的兴趣 <br />我一直在农村小学担任低段的音乐教学，觉得每次的音乐欣赏课是最难上的。首先，音乐是表现情感的艺术，欣赏者必须用自己经历过的生活知识和感情去感知、体验所听到的音乐音响。可是小学生生活阅历浅，感情积累少，这是上好小学音乐欣赏课的一大难题。此外，音乐欣赏不仅需要生动、具体的感性体验，而且还需要准确、深刻的理性认识。也就是说，欣赏音乐，不仅需要形象思维能力，同时也需要逻辑思维能力。可是心理学研究表明，小学生尚处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，逻辑思维能力较差，这是上好小学音乐欣赏课的又一大难题。 <br />对于我们偏远的农村小学，由于受教学条件、对音乐课的重视程度以及教师自身素质的限制（全镇只有一个专职音乐教师，其他都是兼职），音乐欣赏课的教学还停留在传统的教学中，只是&quot;讲讲&quot;（简介作者生平及作品内容），&quot;听听&quot;(单纯的听音乐)而已，这与《新课程标准》中指出的&quot;音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感&quot;相比，是远远落后的。久而久之，学生对音乐失去了兴趣。所以中小学音乐教学在一定程度上出现了&ldquo;中学不如小学，小学高年级不如低年级&rdquo;的不正常现象。作为一名年轻教师，虽然我不是专职音乐教师，也不是音专班毕业的，但怀着一份对音乐教育的热爱，坚持着一份&quot;让农村孩子也能走进音乐世界，感受音乐美&quot;的信念，我还是乐此不疲地努力着、探索着。 <br />心理学研究表明：兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣在人的生活中有着重要的意义。健康而广泛的兴趣使人能体会到生活的丰富与快乐，浓厚而稳定的兴趣能成为人学习的动力和事业成功的动力。所以我认为：音乐欣赏教学中，最有效的方法就是激发学生的欣赏兴趣，培养和调动学生的参与意识，让学生主动参与到音乐欣赏教学实践中来。但如何从音乐欣赏教材中挖掘出闪光的切入点，从而激发起学生的欣赏兴趣呢？我在这几年的音乐欣赏教学实践中，作了一些尝试，收到了良好的效果，愿于音乐老师们共同商榷。 <br />一、挖掘节奏为切入点，激发学生兴趣 <br />◆设计片段《颂祖国》 <br />这首器乐曲是根据维吾尔族的一首儿童歌曲的旋律改编而成的，乐曲的旋律活泼欢快，流畅上口，节奏明显紧凑。 <br />◇主旋律：1 1  3 32  |  1  1  5  |   3232  1 23 |   1  1    1 |   &hellip;&hellip; <br />x     x   |   x  x  x  |   x      x  |   x  x    x|    &hellip;&hellip; <br />于是我挖掘出x  x / x x x这一节奏为切入点，以传递节奏比赛的形式出现，学生的积极性和参与劲很高，兴趣浓厚。比赛结束后，让学生初听音乐，并按x  x / x x x的节奏边听边拍手，听后说说自己的心情是怎样的？（学生会说出欢快、激动、高兴、快乐、愉快）接着，我让学生通过自己的再创造，，按x  x / x x x的节奏变换多种表现方式。（学生创造出了跺脚、拍腿、拍桌子、拍肩、先拍手后拍腿等多种形式。）然后，我让学生选择一种自己喜欢的方式，再次为音乐打节奏。节奏方式的不断改变，使学生感觉新鲜有趣，不会觉得学习的枯燥。 <br />◆分析总结 <br />节奏被称为音乐的骨骼，它是构成音乐的三大要素（旋律、节奏、和声）之一，是音乐情绪、风格的重要表现手段，它有着生动而变化丰富的表情能力，它能赋予我们富有生命力的各种感受。节奏可以脱离旋律而存在，而旋律它不可能脱离节奏。节奏在音乐中的作用是相当重要的。德国音乐教育家卡尔&middot;奥尔夫认为音乐的节奏是旋律的骨骼，节奏要素比旋律更重要、更基本。所以，节奏在一定程度上已能表现形象表达情感，但孩子们欣赏音乐时却很少去注意其中的节奏形式，更不可能去想象节奏在音乐中的表现意义。 <br />欣赏音乐时，我们有意识地引导学生注意欣赏其中的节奏的作用，例如，进行曲常采用4/4××××|××××|的节奏型，体现雄壮有力，如同队伍在行进一样。圆舞曲常采用3/4×&mdash;×|×&mdash;×|或×××|×...