音乐（心得）之实现音乐课堂的师生合作——关于中学音乐常规课堂教学的一点思考

音乐论文之实现音乐课堂的师生合作&mdash;&mdash;关于中学音乐常规课堂教学的一点思考 <br />湖南省常德市第三中学    熊莉音乐课堂是学生提高音乐素养、学习音乐知识的主要场所。师生在课堂上的教与学，如同指挥与乐手的合作演练一般，需要很好的默契与合作。然而，现实生活中师生共同演绎的&ldquo;课堂乐章&rdquo;是否和谐呢？很多音乐老师都有同感：常规音乐课真不好上。为什么老师们会发出如此感叹？请先看看这样几个镜头。镜头一：常规教学的课堂上有学生一副满不在乎的样子，与同学热火朝天地大侃与课堂无关的事；镜头二：老师上边讲，学生在下面做作业、看小说、杂志，玩MP3或MP4，沉浸在自我的世界里；镜头三：老师问学生为什么不听课，学生答，反正音乐课又不高考。缺少学生配合的课堂让老师们感到无奈。怎样才能改变尴尬的现状，抓住学生的心，让学生在音乐课堂短短的四十五分钟里与老师密切配合呢？这是一个现实而又值得探讨的课题。实际上，老师不能期待学生们突然觉悟，必须发挥自身的主动性与创造性，想方设法去激发、调动学生的学习热情，努力做好学生对音乐的思想、行为的转变工作。一、从心态和方法两方面有步骤调整音乐教学1.学会换位思考。就是指老师多从学生的不同角度出发，感受他们的心理，体谅学生的种种举动。以前，我也曾抱怨学生如何不懂事，看到不&ldquo;听话&rdquo;的学生，心里就觉得不舒服。也曾听到其他老师说：&ldquo;进课堂有如上战场&rdquo;。其实换个角度想想，我们自己在学生时代不也有类似的状况出现吗？冷静地分析，学生之所以在课堂上有不和谐的举动，那都是与他们长期生活的环境以及长期接受的教育（主要是家庭）有关。老师自己也要思考，在教学中还存在哪些不足，不能老怨学生，也无须对他们做出过火之举。如果我们能将&ldquo;问题生&rdquo;具体情况具体对待，想办法走进他们的生活，引导他们到广阔的音乐世界去感知、体验，让他们每次在课堂上哪怕有一点点的进步，也是可以感到骄傲和欣慰的。2.与学生多交流。老师们都有同感，自己带的专业特长生一般都和自己有深厚的感情，而常规教学的学生，与自己亲近的不多。为什么会这样？其实我们不难发现，专业特长生通常上的是小课，课后师生间的交流较多。而常规音乐教学一周只有一堂对几十人的大课，课后老师即使把&ldquo;问题生&rdquo;留下来谈话，也只是简单的几句。当我尝试多一点时间跟学生聊天、组织一些活动，或者与其他老师交流某个学生的情况、到学生家中去走走之后，我和学生之间的交流在不知不觉中加深了。当学生们感受到老师确实关心他，爱护他，为他们好时，对老师的喜爱与信任也随之建立起来，对老师的教学工作就会给予理解与支持，有的还主动帮助老师维护纪律。有一位学生，课堂上找旁边的同学嘻嘻哈哈地不知聊什么内容。当时我提示他，和气地对他说：&ldquo;老师一直都感觉你不错，今天怎么自毁在老师心目中的形象呢？&rdquo;没想到，这孩子以后真的就没再捣乱，还成了班上的文艺骨干。因为有了感情，课堂上老师会对学生更加包容；因为有了感情，课堂上学生也会对老师更加友好，从而尽量约束自己，支持老师，用爱去播散音乐教育的种子，用心去奏响课堂的和谐乐章。三、把握学情，精心设计，上好每一堂课要依据课程标准，结合教参，深研课本、教材，精心设计，上好每一堂课。课堂教学本身的内容与形式丰满了，音乐课才会有长久吸引学生的魅力，才会让学生真正&ldquo;乐&rdquo;在其中。如，上同学们喜爱的通俗音乐课时，我根据班级的不同特点，采取了不同的形式安排。平常表现积极、能力较强的班级，我从旁引导，先布置好思考题，请学生自主完成，尽量给予学生展现自身才华的舞台。一堂课下来，我发现学生思维是那么活跃、发言是那么的精彩，舞台表现力也是那么的强。又如，对于平时&ldquo;偏食&rdquo;习惯明显（只喜欢流行音乐）的班级，我将不同时代的流行音乐先后播放，让学生思考通俗音乐的概念与时代特点。在这堂课的设计上，我特意安排了放碟与老师亲自演唱或演奏相结合，还请愿意展现的个别同学配合表演。在这一过程中，学生发现了原来老师不是老&ldquo;古董&rdquo;，并且还&ldquo;功力不凡&rdquo;，令己佩服。我发现这不仅缩短了与学生之间的距离感，也提升了我在学生心中的地位，后面...