音乐（心得）之让学生欢乐地动起来—— 利用唱游教学 提高低段音乐教学实效的研究

音乐论文之让学生欢乐地动起来&mdash;&mdash; 利用唱游教学 提高低段音乐教学实效的研究 <br />一、课题的缘起 <br />1、音乐教材本身为研究开展提供了可能 <br />小学音乐是一门艺术性、活动性很强的学科，特别是低段教材中，绝大部分课文都可以通过一定的体验活动来表现音乐的内涵，而在音乐教师用书所提供的范例中，也较多地呈现了&ldquo;创编与活动&rdquo;这一环节，这些内容的呈现和活动的开展，对于学生更好地感知和表现音乐，认识和适应现代生活有着十分重要的意义。 <br />2、低段学生特点反映了研究开展的重要性 <br />作为小学一、二年级的学生，由于受自身年资水平的限制，一般表现为活泼好动、模仿力强，愿意在自身感兴趣的情境和丰富多彩的活动中表现自我。因此，在音乐教学中，要顺应孩子的实际，组织与其相适应的教学活动，让他们在&ldquo;玩&rdquo;中理解音乐，在&ldquo;动&rdquo;中学习音乐，从而有效地提高学生的音乐能力。 <br />3、当前教学实际说明了研究开展的必要性 <br />虽然音乐唱游教学已作为一种新颖而科学的教学方式，越来越受到广大教师的重视。但综观当前音乐课堂教学实际，还是以唱歌教学为主，忽视了音乐学科的特殊性；或是利用了唱游方式，但只是一种随心所欲的教学辅衬，这对学生的后继可持续性发展是十分不利的。因此，我们根据学生可接受性及音乐教学的规律，把游唱教学作为小学低年级音乐教学的必要形式。 <br />基于上述认识与思考，我们提出并深入开展了了本课题的研究。 <br />二、唱游教学及其特点 <br />唱游教学视音乐学习活动为学与玩相结合的综合活动，即在相关知识的牵引下，利用律动、歌表演、音乐游戏、集体舞等音乐手段和方法，组织学生在游戏活动中，通过身体的动作和姿态，体验音乐的节奏、节拍、力度、速度情绪等，在一定角色的亲身经历中，获得内在的直接经验，从而加深对音乐的理解并创造性地表现音乐。 <br />唱游活动的开展，主要体现了以下3个特点： <br />1、综合性  唱游活动作为一种音乐教学的综合形式，从内容上，它涉及到小学音乐教学的各个方面，从形式上，它可以采取以学生实践体验为主的不同活动形式，而且，同一内容可以采取不同的活动表现形式，相同的形式可以表现不同的学习内容。 <br />2、民主性  唱游活动作为一种以活动表现为主的音乐教学形式，它可以真正做到面向全体学生，承认和维护了学生在音乐方面的差异，为学生在音乐方面的学习和自由发展，创造了宽松的时空环境。 <br />3、实践性  我们把唱游活动作为音乐教学的主要且必要的形式，在一定程度上让音乐生活化，学生在参与丰富多彩的音乐活动中，自主地掌握基本的音乐文化知识和技能，获得审美愉悦体验，增强学习音乐的兴趣和信心，即在一定程度上&ldquo;从做中学、从乐中学&rdquo;中，让音乐充满人生，让快乐伴随终身。 <br />三、具体操作 <br />让学生喜欢音乐，积极主动参与到音乐学习中，成为学习真正的主人，身心得到愉悦，素质得到提高，能力得到发展，让音乐学习变得丰富多彩，是新课标所希望达成的。在具体研究中，我们主要通过下述三条途径，在低年级音乐教学中全面实施唱游教学，让学生在动中学，玩中学，乐中学，从而提高音乐课堂教学实效。 <br />㈠ 良好氛围奠基，让学生动并快乐着。 <br />创设良好的氛围，是保证有效教学的主要条件，而平等、民主、宽松的课堂教学氛围，容易使学生产生积极的心理状态和学习行为，更会对学生的健康心理和良好个性心理品质的形成产生深远的影响。因此，我们在教学过程中，根据学生的心理特点，把握和调整自己的教学行为，让学生在和谐、轻松的环境中，在无所顾忌的活动表现中，保持良好的学习心态与兴趣，充分地发挥其内在的潜能，积极、主动地投入到学习中去。 <br />1、先入为主  激发兴趣 <br />一个学期或一个单元的起始课教学对学生的后继学习有着较大的影响，为此，我们依据大纲要求，针对学生实际，充分利用现有条件开展起始课教学，在激发学生学习音乐的兴趣中营造良好的音乐学习氛围。 <br />如第一节音乐课，一⑴班：我的教学内容是： <br />⑴ 聆听、学唱及表演歌曲《你的名字叫什么》； <br />⑵ 节奏教学：2/4 ××│×× ×│×─‖（表示拍手鼓励）； <br />⑶ 赏析音乐《玩具兵进行曲》，能随故事情节变化表现自己的心情。 <br />激情过后就是低谷了，不会表现音乐节奏、不...