音乐（心得）之论音乐教育与创新精神的培养

音乐论文之论音乐教育与创新精神的培养 <br />音乐教育是一项审美教育，是学校德、智、体、美、劳教育中必不可缺的重要的组成部分。创新教育是时代的需要，它不仅要培养学生的创新意识、创新精神，更主要的要培养学生形成创造性的人格特征。音乐教育能提高情趣，陶冶情操；在音乐教育中，渗透德育，开发智力、促进智育，都有&ldquo;随风潜入夜，润物细无声&rdquo;&mdash;&mdash;潜移默化&mdash;&mdash;的作用。同样，在音乐教育中，培养学生的创新意识、创新精神、创新品质，都能起到其独特的不可替代的作用。    一）从人脑结构看，人脑是由左右两半球构成。&ldquo;左半脑是语言脑，右半脑是音乐脑。左半脑是一般的逻辑思维、公式、推理、步骤，右半脑是形象思维、创意思维。左脑是浅层次记忆，右脑是深层次记忆。&rdquo;① 据科学家推测，在人脑两大半球中，右半脑半球的能量是左半脑半球的10万倍以上。音乐开发右脑，并通过胼胝体促进左脑的发展。音乐教育直接作用与右脑，更有利于创新精神的培养。    二）从各国科学家、文学家、名人情况看，很多与音乐有着不解的缘份。我国著名物理学家钱学森，曾以科学方法对艺术进行分类；著名地质学家李四光是一位小提琴手；宋代科学家沈括也十分通晓音乐。追溯历史，孔子既是思想家又是音乐家；曹操、李白、李世民、李隆基，乃至李大钊、鲁迅、周恩来，都十分喜爱音乐。放眼世界，俄国作曲家包罗廷是位化学教授；波兰前总统帕德莱夫斯基是著名钢琴家；英国前首相希思是指挥家。恩格斯、列宁、托尔斯泰、罗曼&middot;罗兰、泰戈尔、巴尔扎克等都是音乐爱好者。他们都不同程度的受到音乐的熏陶与影响，或从音乐中吸取欢乐和力量，或从音乐中领略人生的真谛与体验，或从音乐中受到启发或灵感。1912年8月的一天，世界著名的物理学家爱因斯坦对他夫人说：&ldquo;我有一个奇妙的想法。&rdquo;说完，就坐到钢琴前弹奏起来。他边弹奏边思考，经过长时间思考后，便上楼把自己关进书房，数日后，他疲惫不堪地从书房下来，手里拿的稿纸便是震惊世界的《广义相对论原理》。爱因斯坦曾说：&ldquo;我如果没有青少年时代的音乐教育，就不可能有我现在这些科学上的成就。&rdquo;    科学的发现，艺术的创作，都需要有创新求异的思维，积极探究问题的心理倾向，创造性的人格品质。音乐形象通常有模糊性和不确定性的特征。使音乐情感的表现往往不具有特定的语义内涵，而是人类某种普遍体验过的感情的传达，也是人类心灵最深处的一种本质力量的揭示。音乐创作中自由联想的特点以及音乐形象本身表情的丰富性，显然有利于人的个性培养和思维的展开，有利于激发人的创造热情和创造能力。    三）从音乐的本质看，音乐是情感的艺术。音乐教育是审美的教育。人的潜能的开发，不应该只是智力的开发，它应当包括德、智、体、美、劳及技能、技巧在内的潜能的开发，尤其重要的是精神世界的开发。如动机、兴趣、情感、意志等人的精神力量的充分发展。&mdash;&mdash;亦可称之为非智力因素的开发。没有求知的动机怎能发现问题？而兴趣又是最好的老师；充沛的热情、高尚的情操，又是构成完美的道德理想和坚韧刚毅的意志所必需的要素。它们统一在人的身上，推动他用自己的知识、思维、体力、技能去完成那些他认为有意义的事情。可见，人的创造的动力系统主要由三大要素组成：1、内驱力 2、情动力 3、意志力情动力是整个系统中起着中间桥梁的重要作用。&ldquo;没有‘人的感情’！就从来没有也不可能有对真理的追求&rdquo;②。而艺术审美的教育作用，除认识作用外，最重要的便是在情感方面。艺术的各种形式中，音乐被誉为最情感的艺术。通过演唱、演奏或欣赏音乐作品，感受真、善、美的音乐形象，给人的情感领域以无形的巨大的影响。若能以经常的长期的高尚情感的感受，它便能帮助一个人形成良好的性情品格。    四）从音乐教育所蕴含的创造性因素看，十分有利于学生创造精神的培养。&ldquo;创作是艺术的生命！&rdquo;不论西方重和声复调的音乐，还是中国重旋律线条的音乐，都表达着人类丰富而细腻的情感。这些情感通过不同的节奏、曲调、和声、音色等要素来表现。演唱、欣赏音乐作品，都需要注意还包括速度、力度、音区、复调、曲式、织体等在内的要素特...