信息技术（心得）之优化信息技术教学的几点思考

信息技术论文之优化信息技术教学的几点思考 <br />　　在信息化社会的今天，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同&ldquo;读、写、算&rdquo;一样重要的、终生有用的基础技能之一。加快在中小学普及信息技术教育，提高信息技术课程的效益，对实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要意义。信息技术教学中，&ldquo;任务驱动&rdquo;是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。我省中小学信息技术教材编写时着力贯彻这一教学方法。&ldquo;以任务为主线、教师为主导、学生为主体&rdquo; 是&ldquo;任务驱动&rdquo;教学法的基本特征。本文就如何优化信息技术课程提出了以下几点思考意见： <br />　　一、更新观念，明确目标任务 <br />　　（一）信息技术教育不同于计算机教育，计算机是21世纪高度信息化的主要物质承担者和技术支持者，没有计算机及其网络技术，就没有当今社会的高度信息化，因此开展信息技术教育活动，培养学生的信息处理能力，计算机基础知识和基本技能都是必不可缺的，计算机、网络教育是信息技术课程的重要组成部分。但计算机教育不等于信息技术教育。中小学信息技术课程与计算机学科比较，具有较强的综合性，它涉及众多的边缘和基础科学。中小学信息技术课程本身就不具备严格意义上的所谓计算机学科性，它兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。因此信息技术教师在教学过程中，应打破只能讲计算机的&ldquo;学科&rdquo;知识的&ldquo;学科本位&rdquo;的思想，克服单纯学习技术的观点，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 <br />　　（二）明确信息技术课程的任务信息技术课程是一门基础学科，它是培养所有社会成员应具备的如同&ldquo;读、写、算&rdquo;同样重要的终生有用的基础技能之一的课程。国家新的课程纲要已将它列为政、语、外、数之后的第五位课程。信息技术课程的内容归纳为以下四点：1.信息技术基本知识和技能；2.信息能力；3.独立自主学习的能力；4.信息道德。 <br />　　（三）加强对课程整合的理解《中小学信息技术课程指导纲要（讨论稿）》中指出，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。这涉及了信息技术课程与其他学科课程整合的问题。我们应该利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力，积极开展信息技术与各类课程的整合，通过信息技术与学科教学进行整合，可以充分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上，实施高质量和高效率的教育。 <br />　　（四）加强信息道德的培养当今的社会各种信息层出不穷，既有大量的、丰富的学科知识、动人事迹等信息，也泛滥着一些不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾；计算机犯罪、计算机病毒肆虐、个人隐私遭到威胁等都是信息技术发展所带来的消极后果，因此在进行信息技术课程中，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，就显得非常重要。二、明确信息技术教师应充当的角色在传统教学中，教师自觉不自觉地扮演着知识&ldquo;讲述者&rdquo;、信息&ldquo;传授者&rdquo;、教学活动&ldquo;领导者&rdquo;的角色。教师特有的这种权威性，理所当然地把自己置于中心位置，学生围着教师转。但现在社会处在信息爆炸的时代，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，教师只有正确认识、摆正自己的位置，才能提高信息技术课的效益。因此，教师应确立&ldquo;教即学，学即教&rdquo;的观念，教师的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、&ldquo;竞争&rdquo;者。 <br />　　三、灵活运用&ldquo;任务驱动&rdquo;的教学方法信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型&ldquo;任务&rdquo;为主，确立了&ldquo;任务驱动&rdquo;的教学原则。这个原则突出了在&ldquo;做&rdquo;中&ldquo;学&rdquo;的思想。目前，&ldquo;任务驱动&rdquo;教学法已经形成了&ldquo;以任务为主线、教师为主导、学生为主体&rdquo;的基本特征。 <br />　　（一）&ldquo;任务...