信息技术（心得）之谈提高信息技术课堂教学质量的策略

信息技术论文之谈提高信息技术课堂教学质量的策略 <br />　　课堂是学生接受信息技术教育的主渠道，上好每节信息技术课，对培养学生信息能力具有至关重要的作用。由此，搞好信息技术课的课堂教学工作，提高信息技术课教学质量，是每一位信息技术课教师首要解决的问题。通过几年来的教学实践，总结了以下几种行之有效的方法。 <br />　　一、灵活运用&ldquo;任务驱动&rdquo;的教学方法 <br />　　1、任务要明确、具体，具有可操作性，任务的大小要适当。 <br />　　教师要在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的&ldquo;任务&rdquo;，通过这些小的&ldquo;任务&rdquo;来体现总的学习目标。 <br />　　2、设计任务要符合学生特点，要注重创设适当的教学情境。 <br />　　设计任务时要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，引导学习者带着真实的任务进入学习情境，使学生的学习直观性和形象化，对于学生来说，可以实现积极的意义建构。 <br />　　3、设计任务时要注重与其他课程的整合。 <br />　　设计任务时注重把信息技术作为一种认知工具，把其他学科的知识作为载体，融会在真实性的问题情景中，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的协作学习过程中。 <br />　　例如：学习制作网页时，可以要求上网收集素材（音频、视频、图片、动画）等，学生既复习了旧知，又掌握了制作网页的方法。 <br />　　4、尽力体现以&ldquo;学生为中心、教师为主导&rdquo;的教学思想。 <br />　　在建构主义教学理论指导下的&ldquo;任务驱动&rdquo;教学法，要求师生改变传统的观念和角色。学生在学习中起主导作用，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨询的作用。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取学习材料来实现。因此，教师进行&ldquo;任务&rdquo;设计时，要以&ldquo;学生为中心&rdquo;，设身处地地为学生着想。 <br />　　二、大胆尝试自主学习的教学策略 <br />　　对于自主学习，我是这样理解的：教师在教学过程中应提高教学的开放度，扩大学生的自主权，引导学生设定学习目标，自主选择学习活动方式和策略，鼓励学生自我设疑，自我检测，自我评价，自我纠正补救，培养学生利用所学的知识解决新问题的能力。 <br />　　那么如何在教学过程中培养学生自主学习的能力呢？我经过一段时期的摸索与实践，以建构主义理论为基础，在课堂教学中采用了这样几种教学模式，取得了比较显著的效果。 <br />　　1、设置疑问模式 <br />　　教师或学生置疑。指导学生质疑，学生自习解疑，师生共同归纳，再设置相应训练加以强化和反馈。这种模式以疑问为线索，以解疑为动力，以活动为手段，以澄清问题，强化知识，提高能力为目标。 <br />　　2、目标驱进模式 <br />　　教师出示目标，或学生自行确立目标，教师引导学生围绕目标学习设置相应问题，组织讨论。突破重点，难点，疑点，布置相关联系，详析总结，回归目标。 <br />　　3、自学---合作模式 <br />　　教师提供必要的帮助指导，对学生学习发挥主导作用，学生自学，能动的学习。该模式的核心体现在学生在学习中自我建构知识。有利于真正发挥学生在学习这个过程中的主体作用，符合&ldquo;教是为了不教&rdquo;，&ldquo;让学生学会学习&rdquo;的现代教育思想。 <br />　　三、教学模式的多样化 <br />　　在计算机多媒体技术、网络技术的推动下，使信息技术课展示给学生的是一个丰富多彩的信息世界，摆脱封闭式教学方法，探索多样化教学模式，才能使信息技术课真正地&ldquo;面向世界、面向未来、面向现代化&rdquo;。在教学中，我一般采用以下几种教学模式： <br />　　1、演示、讲解模式 <br />　　某些知识借助于设备演示，教师在其中做适当的讲解，能使学生获得大量的感性知识，加深对知识的理解。 <br />　　2、任务驱动教学模式 <br />　　任务驱动教学模式的主要特点是&ldquo;任务驱动，注重实践&rdquo;。通过教师将教学内容任务化，并在营造的模拟情景中提出任务，驱动学生开展学习、探索活动，寻找、搜索相关知识，归纳完成任务的方法和步骤。紧接着进行上机实践活动，进行验证。如此循环到...