信息技术（心得）之浅析信息技术学科中的差异性教学

信息技术论文之浅析信息技术学科中的差异性教学 <br />关键词：差异类型、差异解决方法　　差异性教学原则&mdash;&mdash;素质教育承认学生个性差异和个性品质差异，尊重差异，并把此作为实施教学的依据。差异性教学原则，就要求我们面向全体学生，实行因材施教。自主、合作、探究学习方式能使低层次学生有反馈机会，有补偿的余地，使高层次学生有独立思考、发散思维的空间。一个班级中的学生，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同，表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，&ldquo;在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。&rdquo;因此，如何更全面地了解学生，发现每个学生的独特性，并通过教学与评价促进学生在原有基础上的发展，是新课程实施中每一位教师必须思考和研究的问题。教师必须将学生看成是有个性的学习者，承认差异、尊重差异、善待差异，使每一位学生都能得到充分的发展。　　在平时上课中，一部分同学早已完成任务，或玩游戏，或浏览网页，或网上聊天，他们做得都很隐蔽，一般不会让老师发现；另一部分同学动作慢慢腾腾，经常犯简单操作错误，任务一般完不成，个别同学甚至任务没完成，也在玩些其他东西。为什么会造成这种现象呢？根源就是差异性。到底有哪些差异性呢？我认为有以下几种：1、学生基本功的差异　　如学生A比学生B上课时思维要敏捷；学生C长于形象的直观记忆，学生D则长于抽象的语言记忆。学生E接受能力明显长于其他同学，有的参加过校外培训，有的甚至参加过则参加竞赛，有的则连电脑都从未接触过。从而导致他们在学习不同的内容时就产生了差异。2、学习兴趣的差异。　　A类生学习兴趣浓厚，爱好广泛，求知欲强，有扎实的基础知识，学习成绩稳定；B类生智力因素好，缺乏刻苦精神，学习兴趣有偏差，成绩不稳，但有潜力；C类生智力或非智力因素相对差些，学习吃力，成绩不理想。只有对信息技术这门课程感兴趣的学生学习起来就会事半功倍。只有了解学生存在的差异，并分析形成差异的原因，对学生做到心中有数，才能实施&ldquo;差异教学&rdquo;。　　面对诸多的差异性，使信息技术学科采取差异教学手段，势在必然。这也是目前改善信息技术教学现状，全面提高学生信息素养的重要手段。那如何开展差异性教学，采取怎样的教学手段来促进差异性教学呢？我采取了以下一些做法：1、采用&ldquo;任务驱动式&rdquo;教学法，使学生明确学习任务。　　让学生有明确的学习目标和学习任务，驱动他们自己动手解决问题，从而培养他们的创新能力和探索能力。2、严密的课堂组织教学，使学生无懒可偷。　　每学期第一节信息技术课，我都会向学生慎重宣布一些课堂纪律，明确提出：严禁打游戏，严禁网上聊天，严禁做与课堂不相关的事情，严禁把课堂当茶馆。在每一节课堂上，老师的眼睛就像公路十字路口的&ldquo;电子眼&rdquo;，不放过任何一个&ldquo;闯红灯&rdquo;的人，观察每一个同学的细微变化，要善于发现同学的&ldquo;诡秘&rdquo;行动，特别是易被遗忘的角落，尤值关注。充分发挥多媒体教学控制软件，老师在讲解时，应及时&ldquo;全体广播&rdquo;；同学在操作时，应及时切换到&ldquo;监视&rdquo;功能，认真负责好&ldquo;猫捉老鼠游戏&rdquo;。这种做法主要树立老师的威严，让学生对老师有一种敬畏，不敢有一丝松懈；老师全面的关注每一个学生，督促每一个学生，有效的协助学生进行自我控制，而不致在课堂中迷失方向。3、和谐自由的教学氛围，使学生能充分发挥聪明才智。　　&ldquo;严肃而自由&rdquo;，严肃仅是一种规范，自由方是学生学习思维的释放。在信息技术课堂中应体现这种自由，让学生在学习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花，应该让&ldquo;差生&rdquo;敢于提问，让&ldquo;优生&rdquo;勇于质疑。让枯燥乏味的内容变得生动有趣，让简单划一的操作充满生气，让电脑的&ldquo;神秘&rdquo;消除&ldquo;神秘&rdquo;，可以采用竞赛法，作品展示法，与其他学科整合法。这种做法可以让&ldquo;优生&rdquo;、&ldquo;差生&rdquo;融与课堂，不致游离于课堂，每一个学生才会学有所获。4、进行差异评价，...