信息技术（心得）之培养有差异的学生 全面提高信息素质

信息技术论文之培养有差异的学生 全面提高信息素质 <br /> 　　摘要：学生的差异既是客观现实，也是宝贵的教学资源。在初中信息技术教学中利用这种差异，根据学习主体的&ldquo;差异性&rdquo;来组织层次教学。在分层次教学中，要分析分层次教学的前提条件，把握好分层教学的实施策略和分层次教学的评价，最终达到全面提高有差异性学生信息素质的目的。 <br /> <br />　　关键词：信息素质 分层次教学　差异性 <br /> <br />　　初中信息技术课程总的目的是全面提高学生的信息素质，但是学生的差异总是存在的，如何在教学中正视并研究学生的差异，并利用学生的差异性采用适当的教学组织形式，教学方式方法，因材施教，使每个学生都能得到较好的发展？经过多年的教学探索和实践，我发现在初中信息技术教学中，分层次教学是一种行之有效的教学方法。 <br /> <br />　　一、实行分层次教学的前提 <br /> <br />　　1、实行分层次教学必须遵循教育规律，符合现实要求和社会发展。 <br /> <br />　　现代教育心理学研究表明，人与人的发展有着各自的个性特点和个性发展特点。究其原因，第一，由遗传物质所致，每个人身体发育和智力发展的时间、速度不完全同步，呈现的水平也不完全一样；第二，人的发展方向也不尽相同，如，有的人长于抽象思维，有的人优于形象感知；有的人敏于心智创造，有的人功在手头制作。正因如此，尊重个性，因材施教成为我们必须遵循的教育原则，而分层次教学正是贯彻因材施教的原则的具体方式和策略之一，它能为学生的个性发展创造条件。 <br /> <br />　　2、实行分层次教学必须具备一定的学习环境。学习环境是学习主体学习的一个必要条件。没有好的学习环境，学习主体是很难获得好的学习效果。如果学习主体没有一个好的信息技术的环境，学习主体很难学好信息技术课。学习信息技术的环境包括信息技术硬环境（如互联网、电子阅览室、图书馆、机房等）和软环境（如学校对信息技术的重视，教师、学生对信息技术应用的程度等）。学生只有在好的信息技术环境中，才能更好地学习信息技术，进而更好地应用信息技术。 <br /> <br />　　二、分层次教学的实施策略 <br /> <br />　　分层教学的实施主要从学生分层、教学目标分层、施教分层、评价分层四个方面开展。 <br /> <br />　　（一）学生分层 <br /> <br />　　1、原则：全面了解，正确定位。新生入学后，对学生进行信息技术素养测试、问卷调查、学生座谈、自报层次、教师建议等来让学生了解自己，让老师了解学生，从而进行比较科学、合理的分层。 <br /> <br /> <br />　　2、方法：分层教学在不打破班级编制的前提下，从每个班的实际情况出发，把学生分层不同层次。其具体分层方法如下：根据这种班级特点来进行科学的、合理的分层教学。比如，英才班的学生的学习成绩、智力水平、学习习惯、学习方法及信息素质，相对来说都是非常优秀的，因此，可把英才班的学生分层三层，即A等级考试（及格）、B提高层、C奥赛层。而本部班，根据学生实际情况和个性特点，将其分成两层，即A等级考试（及格）、B提高层。当然这种分层也不是固定不变的，要根据学生的特点，教师要灵活地分层，以满足学生个性发展的需要，从而实现真正意义上的&ldquo;因材施教&rdquo;。 <br /> <br />　　（二）教学目标分层 <br /> <br />　　教学目标是教学活动的出发点和归宿，是确定教学预期要实现的最终质量标准。学生之间的信息素养是客观存在的，如果用同一个教学目标来要求学生，显然是不能很好地适应学生的差异性和符合学生个性的发展。因此，我们在确定教学目标时，首先要根据班级的不同情况来确定一个大体教学目标方向，如在确定英才班的教学目标时，要兼顾AB两层，同时要提高学生的信息技术素养，并发现和培养奥赛人选；如在确定本部的教学目标时，确定以学生通过信息技术等级考试为基础，同时兼顾提高学生学习信息技术的兴趣爱好。 <br /> <br />　　在同一个知识点上，我们要求学生掌握的层次也不一样。根据布鲁姆对认知领域的分类，把教学目标分为A认知、B理解、C应用和D综合四个层次。根据不同班级来确定不同的教学目标层次。 <br /> <br />　　（三）施教分层 <br /> <br />　　分层施教是分层教学的关键。分层施教即在实施分层教学过程中，对不同层次的学生，依据不同的分层目标，采用相应的学习起点、学习梯度与速度、学习方式，给学生不同的分层讲解、分层练习，...