信息技术（心得）之计算机辅助教学课件的模式、设计和制作

信息技术论文之计算机辅助教学课件的模式、设计和制作 <br />　　摘要：以计算机为核心的现代教育技术应用于教育，促进了教育的极大发展，制作计算机辅助教学课件，已成为当今校园教师每日交谈、切磋的热门话题。怎样在现代教育科学理论指导下，完成计算机辅助教学课件制作过程中的模式选择、整体策略，制作出符合教学规律，高效能提高课堂教学质量的课件，是目前亟待研讨的课题。本文拟从9个方面对此进行探索。 <br />　　关键词：计算机辅助教学模式课件设计制作 <br />　　计算机辅助教学（CAI）是目前国内外教育技术领域中最重要、最活跃的组成部分之一。计算机辅助教学课件是为进行教学活动而设计开发的计算机软件，它是教学内容和教学策略以计算机作为教学媒体的体现，其特点是在教学上通过采用这种更为灵活、更易接受的方式来调动学和教的积极性，不加重教师和学生负担下，高质量完成教学工作。 <br />　　课件的优劣直接影响着教学的效果，一个优秀课件的设计、制作，离不开教育科学理论的指导。应把课件的制作放在整个教学系统中去考虑，即用现代教学理论中教学设计、教学模式和教学活动的原理，指导完整课件制作过程中模式的选择、整体的策略和具体的制作等问题。一年来，我们进行了计算机应用于《高中数学几何内容的优化教学》研究活动。研究过程中，我们采用准实验方法，取得大量的实验数据，利用统计学中的推断统计来分析数据，最后得到实验的信度和效度都较高。在以上研究的基础上，我们总结出9个方面的推广应用成果，分别叙述如下： <br />　　一、CAI模式的选择： <br />　　CAI模式反映了利用计算机进行教学活动时，完成各个教学子目标所表达教学内容的交互方式。合理地选择模式，可使制作出的课件质量及应用在教学上的效果都得到提高。在近几年的教学实践活动中，我们归纳出了常用的7种模式：（1）操作练习，用在对课堂教学的补充。（2）单元指导，相对独立的教学单元，用来教学生掌握具体概念，抽象概念和规则，评估学生的理解力。（3）游戏智力，设计为引起学生兴趣，通过锻炼学生的决策能力，达到开发智能，激发潜能。（4）模拟观察，利用算法模型等软件工具，模仿客观现实或规律，加深对事物规律的理解。（5）发现学习，将学生置于预先设计好的情景中，通过学生的探索发现事物的规律。（6）问题求解，提供给学生解决学科中某一类问题的工具，通过对该学科的求解，掌握解决该类问题总的思想方法。（7）辅助测试，提供快速检查学生学习水平的工具，及时反馈信息。 <br />　　选择CAI模式时要注意以下几点：首先，考虑课件所要达到的教学目标，如果课件的目标是传授概念、规则、原理等（数学中定义、公理、公式、定理），宜采用操作练习模式（类似小黑板）；如果课件的目标是培养学生解决某类问题的能力，则可采用模拟观察或问题求解模式（类似活动投影片）。其次，考虑课件所要表达的教学内容，对于不同特征的教学内容应采用不同的教学方式，选择与其相适宜的CAI模式，这样可收到较好的教学效果。例如要观看立体图形的各个面有关线在不同位置的相互关系，就可以选用模拟观察模式。再次，考虑学习对象的特征。心理学专家皮亚杰认为：人的认识发生、发展过程和结构，决定主客体之间的相互作用，不同的年龄阶段自身的思维结构和心理发展是不同，为收到好的学习效果，应采用不同形式进行教学。如儿童的智力发展是从感知、动作开始，在活动中感知动作逐渐内化而构成直觉思维、具体思维，最后达到逻辑思维、理性思维的特点。选择模式时应尽可能采用操作练习与游戏智力模式。而高中的学生进入逻辑思维、理性思维阶段，游戏智力模式不宜多用。 <br />　　借鉴布卢姆认知领域教育目标的分类思想，及加涅把学习内容复杂程度按层级进行划分，循序渐进的累积学习思想；再根据施兰姆多媒体组合设计原理，结合CAI课件各种模式在教学过程中交互方式不一样的特点。可建立内容&mdash;目标&mdash;CAI模式三维选择坐标（见图），一目了然地表述模式选择与教学内容、教学目标的相互关系，从而，更易于把握课件的模式选择方向。 <br />　　二、CAI课件结构的设计 <br />　　模式的选择只完成课件的各个局部策略方案，有关课件的整体策略及用何种方式把各...